（三）、自主探究法

　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。

　　五、说学法

　　与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。 “读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

　　基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

　　五、说教学过程

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

　　师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

　　教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。

　　(二)、品读诗歌，体会情感

　　1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

　　谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

　　小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

　　2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？

　　学生通过朗读知道

　　第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；

　　第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；

　　第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

　　3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

　　说说为什么喜欢这一小节。

　　（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）

　　（1）一小节

　　美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。