教学要求：

　　1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏“镜头里的爹娘”这部分的教材中提供的摄影作品，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。

　　2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读“书页中的父母”板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。

　　3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。

　　4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。

　　学生分析：

　　1、五年级的学生刚刚步入高年级，之前对于阅读形式及读书的方法比较零散，所以在课上将以前学过的读书方式及方法进行系统化，及时地对学生的阅读方法进行梳理和点拨,让学生养成不懂笔墨不读书的好习惯，能够有目的、有计划地进行有效的课内外阅读。

　　2、很多学生课外阅读的形式比较单一,在课上通过摄影作品的赏读,让学生明白生活中有很多种形式的读物都可以阅读。

　　3、现在有些学生在家里娇生惯养比较叛逆，不懂得去体会周围人对他的付出，不懂得如何去和他身边的人沟通……希望这次的学习能给学生们带来一些思考，让他们能够更深刻地体会亲情的可贵。

　　教材分析：

　　这是冀教版教材五年级上册第三单元阅读链接。本次阅读链接共由三部分内容构成。第一版块：镜头里的爹娘。该部分内容选用了焦波的一段文字说明，四幅照片其中两幅照片配有简明的文字，影印出了一个个真情瞬间，编织出一个游子思念家乡、想念爹娘的图片散文故事。第二版块：书页中的父母。该版块由两部分构成，一个是革命家朱德同志的散文《母亲的回忆》的片段，介绍了母亲的勤劳能干；一个是美国作家艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》的片段，讲述了父爱与母爱的不同，感情真挚、纯朴。第三版块：问问爸爸妈妈。该版块选用了作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，从孩子与妈妈沟通的角度，以一些问题为例子，激发孩子们主动地去和父母沟通。

　　课时安排:1课时

　　教学方法及设计理念：

　　1、本单元的主题是“感谢生活中有你”，阅读链接是主题单元的重要组成部分，与课文内容是相关联的，所以阅读链接与课文阅读相链接，帮助学生对整个单元形成一个完整的认识，并进行梳理升华，使文化主题更加丰富完整。

　　2、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓“阅读”与“链接”两方面。“镜头里的爹娘”“、“书页中的父母”这个两个版块引导学生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。 ““问问爸爸妈妈”这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。

　　整个教学过程着意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。

　　教学准备：课件、心灵交流卡、推荐阅读本。

　　教学过程：

　　一、整体回顾本单元课文，引入课题。

　　1、（出示课件）回想这个单元学过的这些课文，从中有哪些收获？

　　预设——学生可能会说：

　　《渭城曲》、《别董大》为我们描述了送友人依依惜别之情，深深的友情、淡淡的乡愁、浓浓的不舍与牵挂……

　　《有个孩子叫咪咪乔》又让我们体会到了女儿与玩具娃娃深厚的情谊，让我们这些自以为是的大人们也懂得了哪怕是一个玩具也是有生命和人权的，为我们打开了平等与尊重的别样天地。

　　《祖父·后园·我》后园成为了“我”和祖父共同的乐园，爷孙俩在一起快乐生活的场景给我们留下了深刻的印象。

　　《纸船》载着冰心对母亲的思念，驶进母亲的梦中。泰戈尔的《纸船》让童年充满了幻想，让更多孩子的纸船启航。

　　《金色的鱼钩》让我们知道了什么是叫友爱，什么叫无私，老班长的形象深深的定格在我们的脑海中。

　　……

　　2、总结：这个单元可以概括：亲情友情，篇篇皆是人间真情。

　　3、今天就让我们一起用心去触摸一下那质朴纯真的天下第一情：“俺爹俺娘”（板书）。““爹、娘”这样的称谓都是从山东方言演化来的,也就是父母，我们现在都叫“爸爸、妈妈”。在生命诞生的那一刻，已经把父母和儿女牢牢地缠在一起，面对儿女，父母满是疼爱；面对父母，儿女心存感激。

　　（设计意图：让学生在回忆这个单元的课文时，明白单元的主题，为阅读链接的学习及深化做好铺垫。）