三、初读课文：

　　1、观看课件，请学生用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文）

　　2、选不同层次学生读，学生自由练读。

　　3、读完以后，你知道了什么？

　　设计依据：

　　在教学设计中，教师通过不同形式练读让学生去熟读课文，用自己理解去将给老师或同学听。让学生养成会听的好习惯。

　　四、识字：

　　1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）

　　2、出示6个要求会认的生字，不同形式读。（课件出示带拼音的生字）

　　3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字）

　　鸟（你是怎么记住它的？）课（组词，用词说话）你、我（组词）

　　4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗？试试看。

　　5、师：同学们读得真认真！老师告诉你，文中有小圆圈“。”或有小问号“？”的都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？

　　6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课件出示每句的最后一个字）

　　7、生：最后一个字的韵母都是ao，

　　师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。谁愿意再读一遍？（课件出示课文）

　　8、学生练读后点名读。

　　设计依据：

　　认字和识字都是比较单一枯燥乏味的，教师通过多种形式来让学生认字与识字，如卡片，说儿歌，生生互教，这样在识字教学中，不单一单调。课堂的氛围也能活跃起来。可先引导学生在课文中画出每句后的音节，然后自己潜心观察，发现问题。也可以进行小组讨论，有什么共同之处。教师要稍加点拨，这家押韵，诗歌是押韵的。这样读起来更好听，就像唱歌一样。

　　五、细读课文

　　1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）

　　2、反复练读，（渗透爱护动物的教育）。

　　3、深化主题：

　　师：这位小朋友做的好不好？你想向他学习什么？

　　4、师生总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。

　　设计依据：

　　本节课我 以提出问题，学生展开讨论互动教学，发表自己的见解，老师同学给予点评。又结合自己实际情况谈一谈，如何养成学习的好习惯。举一反三从而使学生感受到学习的重要性。

　　板书：

　　2、窗外小鸟轻点叫

　　笔顺规则：

　　小——先中间后两边

　　了——从上到下

　　下——从上到下

　　不——从上到下，从左到右