设计理念

　　让学生在语言的涵泳、体悟中理解文本。作为教者，应当引领学生与语言文字充分“接触”，或玩味、或体察、或推敲，力求使学生潜心会文，情动于衷，从而形成独特的阅读感受。

　　让问题成为课堂运行的动力。问题是语文课堂的主线，它的形成、探究以及新问题的再生，其实就是学生潜心阅读，不断与作者、教者、文字对话的过程。语文课堂的有效性往往与阅读所生成的问题质量息息相关。

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写14个生字，正确读写“侮辱、威风、为难、规矩、矮小”等18个词语。

　　2、正确流利地朗读课文，体会晏子的语言表达艺术和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　3、引导学生在理解课文的基础上排演课本剧，使他们在不同的角色体验中感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学重点难点:

　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　三、课前准备

　　1、收集图片和文字资料，了解课文背景。

　　2、制作相关的文字演示片。

　　四、课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入课文

　　师：在两千多年前的春秋末期，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护着自己国家的尊严，他就是——晏子(板书：晏子)

　　师：课前老师让同学们收集有关晏子的资料和故事，大家准备好了吗？

　　学生交流课前收集的资料：

　　教师板书“使楚”。“使”是什么意思呢？谁来说说课题的意思？（使：出使。课题意思：晏子出使楚国。）

　　（设计理念：从课题入手，将学生课前收集资料和课堂学习有机地链接起来，为理解课文，理解人物提供了有效的背景。）

　　初读课文

　　让学生用自己喜欢的方式自由读课文。出示要求：

　　把字音读准，课文读通顺。

　　边读边想:课文主要写了什么？

　　出示文中的关键词语，检查预习情况：

　　侮辱 威风 撒谎 欺骗 中用 囚犯 柑橘 赔不是 盗贼

　　点名让学生读读这些词语。

　　指名让学生分自然段读课文，集体评议。

　　简短概况：这篇课文主要写了晏子出使楚国发生的哪几件事？

　　学生根据课文内容进行概况，教师板书：

　　进城门

　　见楚王

　　赴酒宴

　　（设计理念：将课文读通读顺，是阅读教学的基点，从读准字词，再到读顺课文的语段，最后到读通课文内容，立足整体，步步为营，为下面的教学预设、互动生成做好了必要的铺设。）

　　师：楚王为什么要侮辱晏子呢？面对楚王的几次侮辱，晏子又是怎样做的呢？下节课我们将着重理解。

　　布置练习：

　　抄写本课生字。

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　问题导入

　　听写词语：侮辱、尊重

　　让学生找出这两个词语在文中相关的句子：