２、读第一次出现的部分，老师是如何写的？划出关键词句。

　　出示句子：他用粉笔字在黑板上一笔一画地写着“我是中国人，我有中国”，他写得很吃力，也很认真。（根据学生回答，板书：写——一笔一画）

　　Ａ、从一笔一画，写得很吃力，也很认真？你感受到什么？请用课文中的话回答。

　　Ｂ、“台湾‘光复’”指的是什么？介绍相关背景知识。

　　Ｃ、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？

　　Ｄ、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？

　　Ｅ、请同学们也那么严肃认真，一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。

　　Ｆ、教师引读；

　　师：５０年，整整５０年没有这样说话了，这一刻我们终于可以大声地说——生：我是中国人，我爱中国

　　师：这一刻我们终于可以痛快地说——生：我是中国人，我爱中国

　　师：这一刻我们可以对全世界自由的说——生：我是中国人，我爱中国

　　２、读第二次出现的部分，孩子们是怎样读得，找出相关句子。（根据孩子回答板书：读——一遍一遍）

　　出示句子①：好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。（“火热而真挚的心”是怎样的心？你从孩子们的读书声中感受到什么？）

　　出示句子②：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室……“我是中国人，我爱中国”

　　Ａ：当我悄悄地从后门走进教室，孩子们为什么并不感到意外，而是读得更起劲了？

　　Ｂ、老师再次引读

　　师过渡：是啊！此刻，他们都为台湾的光复而欢呼雀跃，所以他们大声地朗读着——生：我是中国人，我爱中国

　　此刻，他们都有一颗共同的爱国心，所以他们大声地、整齐在朗读着——生：我是中国人，我爱中国

　　此刻，他们彼此的心连在了一起，所以他们大声地、整齐地、一遍又一遍在朗读着——生：我是中国人，我爱中国

　　４、读第三次出现的部分，在小礼堂你看到了什么？

　　Ａ、你能介绍一下这些伟人吗？

　　Ｂ、让我们再按时间顺序好好看看这些画像，你觉得墙上挂得还仅仅是画像吗？

　　师：是啊，这挂得是中华民族的历史，是中国民族的尊严啊！此时此刻，你自豪吗？请自豪地读——我是中国人，我爱中国。此时此刻，你激动吗？请激动地读——我是中国人，我爱中国

　　Ｃ、作者此时又有什么感受呢？从哪些词句体现出来。

　　出示句子①：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。（板书：看——泪湿双眼）

　　Ａ、我的眼睛为何湿润？