教学目标：

　　1、理解课文内容，引导学生从老人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗读课文，学习本文的写作方法。

　　3、培养学生的关爱品质。

　　教学重点：

　　1、从老人的外在形象去分析其的内心。

　　2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

　　教学难点：

　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

　　学情分析：

　　1、学生已经具备一定的阅读能力、分析能力能力。

　　2、学生基本掌握人物描写的方法，能根据人物的外在形象去分析其内心活动。

　　3、学生已经有一定的社会阅历，都体验过成功和挫折。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、板书“听众”。

　　理解“听众”，用什么来欣赏？一般在什么场合听，人数（规模）怎么样？

　　2、板书“唯一”

　　理解“唯一”的意思。

　　3、“唯一的观众”是什么意思？看了题目你有什么想法或问题？

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自读课文。思考：课文主要讲谁？他们之间发生了什么故事？

　　2、检查自读情况。

　　三、整体感知，梳理层次。

　　1．说一说文章主要讲了一个什么故事？是以什么为线索来叙述的？

　　2．指导分段。

　　（1）课文是以“我”前后变化为线索，请找出描写“我”以前的段落，和“我”后来的成就。（第1段自然段讲以前的“我”，第12自然段讲“我”后来的成就。）

　　（2）第2-11自然段呢？（讲“我”为什么有这些变化）我们能不能以此为依据给课文分段呢？

　　四、深入分析，重点体会。

　　（一）学习第一部分。

　　1、“我”有什么爱好？家人是怎么评价“我”的爱好？（相机理解“白痴”“折磨”）

　　2、如果是你得到这样的评价，你很怎么想？

　　3、对此评价“我”又是怎样的感受？（理解“沮丧”）还有那些词可以表达“我”这时的心情？

　　（二）学习第三部分。

　　1、“我”还是那个“白痴”吗？从哪看出？（相机理解“无法割舍”“成千上万”）

　　2、“我”前后有什么不一样吗？这样的变化大吗？有哪些词语可以形容这种变化之大？

　　3、“我”有如此巨大的变化，原因是什么？

　　（三）学习第二部分（深入阅读，品悟佳句）。

　　1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

　　2、以点带面，品味课文第二部分。

　　（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

　　（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

　　幻灯出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。