【设计理念】

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

　　【教学目标】

　　1．知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱

　　3．情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、质疑解题

　　⒈揭题：用心灵去倾听

　　⒉读课题，你最想了解什么？（谁用心灵去倾听？都倾听了哪些话？为什么用心灵去倾听？ ……）

　　［设计意图］“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维）

　　二、初读课文，确立探究的问题

　　1．自由读，将课文读正确、流利、通顺

　　2．读了课文你都知道了什么？（针对揭题时的问题回答，将简单的问题解决）

　　3． 确立本节课要解决的主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语

　　［设计意图］培养学生解决问题，筛选问题，整合问题的能力

　　三、研读课文，探究问题

　　1．快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语

　　出示：（1）、我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要

　　（2）、苏珊对我说，她也要感谢我她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福

　　2．针对两句话的内容确立自主探究内容

　　（1） 苏珊为儿时的我做的“一切”指哪些？“多么重要”体现在哪里？

　　（2） 我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？

　　3．学生自己选择一个问题研读课文做好批注，小组交流学习成果

　　［设计意图］学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力

　　1． 分版块汇报学习成果

　　版块一：

　　（1）苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……

　　“多么重要”体现在：帮助我使我不再疼痛；传授我知识；使我的心不再伤心……

　　（2）这些事最使你感动的是哪件呢？再读课文，从文中找出有关句子谈谈自己的体会抓以下重点句子：