【教学目标】1、指导学生诵读课文，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感。

　　2、通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。

　　3、引导学生体会诗人向往和追求美好生活的情感。

　　【教学重点】1、品读诗歌，品味语言，把握诗的节奏、重音、感情。

　　2、理解诗中联想与想像的运用，并进行联想与想像训练。

　　【教学难点】联想与想像的运用

　　【学情分析】授课班级学生思维活跃，有较强的朗读兴趣，且该年龄段学生的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给学生充分的展示、交流机会。

　　【教法学法】教法：点拨法、朗读法、提问法；

　　学法：诵读法、讨论法。

　　【资源运用】多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。

　　【教学时数】一课时

　　【教学过程】

　　一. 导入新课

　　秋天的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你一定会有许多迷人的遐想。文学大师郭沫若先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个美妙的境界，这就是《天上的街市》。哪位同学能给我们介绍一下作者呢？（郭沫若，原名郭开贞，著名诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等）

　　二.朗读感知

　　1、学生自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜明。

　　2、教师配乐朗读，学生边听边思考：“天上的街市”是一个怎样的世界？你是从哪些诗句中感受到的？

　　3、学生小组讨论，形成小组意见，并代表发言。

　　（教师预设提示：天上有一个美丽、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇”写出了物品的珍贵奇特，琳琅满目；“骑着牛儿来往”、“在天街闲游”、“提着灯笼在走”表现了牛郎织女生活的自由、幸福；“朵”最能表现流星像花朵般灿烂，更烘托出天街的美丽和生活的幸福；“定然”、 “定”用断定的语气对想像的内容加以肯定，表明作者坚信天上的街市是存在的，他对美好的未来充满了信心。）

　　三. 诵读品析

　　1、教师以第二节诗为例，结合课件，引导学生把握诗歌朗读的注意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。综合教师朗读、学生跟、学生朗读等方式进行朗读指导。

　　（朗读指导提示：“我想”声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿；“缥缈”语速要放慢，表现一种隐隐约约、若有若无的朦胧境界；“定然”要读得铿锵有力，表现出不容置疑的坚定语气。）

　　2、学生仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间互相交流并朗读。

　　3、学生代表个人朗读，学生点评交流，教师适时点拨、评价。

　　（点拨提示：“不甚”、“牛郎织女”、“来往”、“闲游”、“流星”、“灯笼”、“定然”等词语应读重音；“不信，请看那朵流星”语速应稍快，语调提升，表示惊喜之情；“在走”降低语调，显得柔和、舒缓，留下余音，引人回味遐想。）