人教版四上：《长城砖》教学设计
教学目标：
(一)认知目标：
1.认识本课8个生字
2.阅读课文，能抓住课文主要内容，了解长城砖思想转变的过程。
(二)能力目标：
分角色朗读课文。
(三)情感目标：
联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。受到在生活中要自信、自强的思想教育。
教具准备：
自制多媒体课件。
教学重点：
了解长城砖思想转变的过程。
教学难点：
明白课文告诉人们的道理。联系生活经验，更好地理解这一道理。
教学理念：
尊重学生在学习过程中的情感体验，注重学生的身心发展规律，开发学生创新智能。
1.兴趣是最好的老师，通过创设情景，激发学生学习兴趣，促互动，让学生自己明确学习目标，丰富学生想象力。
2.以读代讲，为感悟文中道理及语言训练服务。
3. 让学生学会学习，本课学生的学习主要采取自由组合、自主选择学习方法，让学生选择自己喜欢的各种方式自由学习，体现了自由探索和合作交流，把学习的权力交给学生去主导思想。
课件设计意图：
利用CAI 激发兴趣击破重点。利用CAI创设形象、直观的情境,大大地激发了学生的学习兴趣，启发学生通过想象，学生的学习主动性、积极性被充分调动起来，为学生主体参与学习奠定了基础。因为多媒体的声、光、图、文、色等功能，营造出逼真的图像、声音，使学生思维的空间大大得到拓宽。首先通过课件再现了伟大的长城，把语言文字化为直观形象，让学生如身临其境,充分体会、感受了长城的伟大意境,有助于学生理解课文的重点。再次课件的背景音乐为课堂创设学习气氛，使优美的音乐衬于抑扬顿挫的朗诵声中，让学生得到了美的享受和陶冶。
教学过程：
|
教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
|
一、情境铺垫，激发兴趣。 |
1. 铺垫：跟老师一起游览一处举世闻名的旅游胜地 。(课件演示长城有关资料)结合看到的及收集到的资料谈谈对长城的感受。 鈥︹�� 2.引入：有一块长城砖却认为它们是世界上最低下、最无能、最可怜的砖。 3.揭题：《长城砖》 |
观看视频， 交流看到的及收集到的资料 生齐读课题 |
创设学习情境，启发学生的想象，充分调动学生的学习主动性、积极性，并通过提问，激发学生求知欲。 |
|
二、明确阅读要求。 |
1.齐读阅读提示，明确学习目标。 2.指名汇报。 课件依序演示学习目标 |
1.齐读阅读提示。 2.汇报明确学习目标： 1)了解长城砖的思想转变过程。 2)联系生活实际理解课文所说明的道理。 3)分角色读课文。 |
这是一篇略读课文，放手让学生自读自悟，明确学习目标，同时激发阅读兴趣。 |
|
三、小组组合，自主选择学习方法自学。 |
1.选择自己喜欢的方式读课文，注意读准确字音。教师巡视指导。 课件出示生字词表。 2.指名回答长城砖先是怎样想的？(课件演示) 3.指导朗读：在武器高度发展的今天，长城砖不免有自卑的心理，所以我们要读出自卑的语气。 |
1)小组选择自己喜欢的方式读课文。 2)交流讨论。 3)全班齐读生字词。 4)汇报。 5)男同学读有关段落。 |
1.自学理解是自主学习的体现，学生通过与文本的接触获得独特的体验和阅读收获。 2.小组交流：学习提高离不开交流，在交流中去释疑解疑提高学习的效率，它能最大限度活跃学习气氛，这是个取长补短、共同提高的过程，而教师通过深入小组能了解和掌握学情。 |
|
四、全班探究，突破重点。 |
1.讨论交流转变过程。 1).长城砖的想法后来有没有改变？变得怎样？ 2)是什么改变了长城砖的想法？ (课件演示) 3)课文选择了几种游客为代表来赞扬长城砖？请同学们把这五种人画出来。 2. 分扮角色朗读。 3.小组交流，体会情感：对文中的五种人哪一位的话最感兴趣，印象最深，在小组内交流为什么？ 4.指导朗读。 5. 小结。 |
1.讨论交流。 2.汇报、扮演角色：请对五种人的话感兴趣的同学分扮角色，朗读课文。 3.汇报：历史悠久、工程了不起、全人类的骄傲、里程碑、民族魂。 大学教授(激动) 宇航员(神采飞扬) 金发女郎(崇拜) 男孩(兴奋) 华侨夫妻(思乡) |
1.汇报交流：让学生在交流中学会倾听，学会思考，提高合作与交流的质量。 2.扮演角色，给学生一个自由发挥的空间，进一步体会人物情感，突破教学重点。 |
|
五、探究难点，深化中心，领悟本文的道理。 |
1.课件出示课本最后一段。体会长城砖的话是什么意思？(通过对重点词语的理解发表自己的见解) 2.结合长城砖的表现说说对妄自菲薄的理解 3. 指导朗读：长城砖应该妄自菲薄吗？那么这一部分应该怎么读？ 4.总结：我们每个人都要有自信心，自尊心，有时可能会遇到一些挫折，但不要妄自菲薄，正确对待。 |
1.女同学读最后一段。 2.理解词语体会含义：妄自菲薄是过分地看轻自己；自信就是对自己有信心，自尊就是自己尊重自己，看到自己的价值。这句话是说一个人要全面地认识自己，了解自己的真正价值，不要失去自尊和自信。 3.全班齐读。(读出自信、自豪的语气。) |
珍视学生独特的感受、体验和理解。在议论中，引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解。在平等对话的过程中，调动学生已有的生活体验、情感体验，潜移默化地向作者人格靠近。 |
|
六、联系实际，拓展延伸。 |
联系实际说说生活中自尊、自信、自强的事例。 |
学生在领悟文中道理后联系实际说说自己身边的事例。 |
学生在领悟文中道理之后，设计拓展延伸更深化了主题，起到了画龙点睛的效果。 |
|
七、选择作业 |
1.课外收集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。 2.把故事讲给身边不够自信的人听。 3.有感情地朗读课文。 |
学生自由地选择喜欢的作业去完成。 |
长久以来教师布置作业习惯面对不同学生布置统一作业，自选作业的布置使学生有如来到作业超市，他们可以根据自己的喜好特点选择作业，有浅有深，这样既丰富了作业的内容又适合于程度不同的学生。 |
|
板书设计： 20 长城砖 认识 价值 自尊 自信 自强 | |||
| 相关文章： | ◇ 人教：《长 城》教学设计二 | ◇ 人教：2、长城 教学设计（五） |
| ◇ 人教大纲：《长城》教学设计 | ◇ 北师大：《长城赞》教学设计 |
