C、讨论（质疑）能够发挥学生个性，更好地理解、感悟文本。

　　五、说学法：

　　（1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。）

　　（1）自主参与

　　《语文课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。

　　（2）读中品味

　　针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味文章语言，通过对文句的赏析理解文章的内涵，使学生真正读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。

　　根据教学目标和本课教学的重、难点，遵循教学原则的基本要求，我把本课预设为两课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握文章的主要内容，为第二课时的学习打好基础。在第二课时教学中，我将围绕课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。

　　六、说教学过程：

　　（一）创设情境，入“温馨之境”。

　　1、上课伊始，为了营造一个温馨而轻松的课堂，对同学们加以口头赞美，并且刻意提到课文的一个中心词----“信赖”，让同学初步感知“信赖”的含义。

　　（如看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。）

　　2、板书课题，轻声地读课题。言为心声，我们所发出的每句话，所读出的每个字眼，都能抒发出自己的独特情感，轻声地读读课题，意在让学生读出对珍珠鸟的珍爱之情。

　　3、出示一组珍珠鸟以及雏儿的画面，进行观赏过渡。

　　（二）以情入文，悟“喜爱之情”。

　　图文对照，读好课文第三自然段对珍珠鸟的外形特点描写的内容，读出珍珠鸟的可爱，以及作者读珍珠鸟的喜爱之情；同时在此重点探究段中的一个“探”字。把“探”和“伸”字进行交换、比较，理解不同之处，体会出珍珠鸟的外形的可爱与怕人的性情特点。

　　（三）动情品文，悟“关爱之心”。

　　这一教学环节，是文章的重点部分，主要抓住课后练习第4题“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？”这一话题展开教学。让学生抓住关键词“起先……渐渐地……后来……”再指导反复朗读，体会珍珠鸟由“怕人---不怕---信任”这一变化过程，感受人鸟之间这一感人的情境。