苏教版二上:《美丽的丹顶鹤》教学设计(14)
教学目标 | ||||
1、能正确、流利、有感情地朗读和诵读课文第二、三自然段。 2、 认识“单耳旁”和“虎字头”,学会生字“却”和“虎”。 2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。 3、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,能够想象美、感受美。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。 | ||||
教学重点和难点 | ||||
教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。 教学难点是品读课文,体会课文描述的丹顶鹤的的美丽,初步树立保护野生动物的意识。 | ||||
教学过程 | ||||
教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 | |
一、情境揭题: 二、复习字词 三、精读感悟 (一)再读课文,整体感知。 (二)精读第二自然段: |
1、创设情境:播放丹顶鹤从远方飞来的视频。教师有感情诵读第一自然段。 2、谈话揭题,板题,质疑。 投影出示词,相机正音 提问:课文哪几个自然段具体描写了丹顶鹤的美? 1、课件出示第二段及要求:(1)默读第二自然段,思考这个自然段有几句话? (2)你从哪些句子感受到了丹顶鹤的美?把你喜欢的句子多读几遍。 2、根据学生的回答,师相机出示相关的句子和图片,朗读感悟。 A颜色美 句一:(1)师贴图在黑板上引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 (2)指导朗读、背诵。 句二:方法同前 (1)播放丹顶鹤的头部特写,理解“鲜红鲜红”。 |
1、齐读课题。 2、书空。 3、思:从课题看,课文主要是写丹顶鹤的什么? 自由读、开火车读、 齐读。 自由读,思考。 1、学生默读,自由读。 2、回答:(2句) 3、交流: (1)指名读。你从这一句感受到它的什么美? (2)观看图片 (3)指名读,评价读,齐读,分组读 |
利用课件图文、声像并茂,形象生动,再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 以旧引新,更好进入教学。 坚持以“学生为本”的教学原则,在教学中教师“导”而不“牵”,没有过多地提问和讲述,而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语,同时借助多媒体课件,丰富学生的感性认识,增加知识的容量和密度,开阔学生的视野,以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进,促使学生积极思维,主动地去探究知识。 | |
(三)精读第三段 |
(2)人们为什么它把叫做丹顶鹤?理解 “丹”字的意思。 (3)比较句子: 它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们都叫它丹顶鹤。 它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。 (4)指导朗读。 3、尝试背诵。师范背第二自然段。 1、课件出示3自然段 师:丹顶鹤还有哪些地方也很美,很逗人喜爱呢? 2、交流: A:形体美 (1)相机出示图和句子:“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。” (2)你从这里体会到他的什么美?(板书:形体美) (3)指导朗读。朗读突出“三长”。 (4)背诵 B:姿态美 (1)出示图和句子:“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。” (2)指名读。你还从哪里感受到了丹顶鹤的美?(贴图片) 教师相机板书:姿态美。 (3)引导学生观看录像,理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。 |
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