第二课时

　　教学目标：

　　1、感受司马光、童第周的勤奋努力，理解论点。同时，体会两个事例的典型性。

　　2、比较开头结尾两段对观点的不同表达，体会表达的层次性。同时，进一步领悟一生勤奋的道理。

　　重点难点：

　　感受司马光、童第周的勤奋努力，理解论点。同时，体会两个事例的典型性。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过上节课的学习，我们知道这篇文章与以前所学的课文的不同的是什么？

　　这种说理性的议论文的一般结构是什么？

　　板书：提出观点——事例证明——总结观点

　　二、精读事例（2-3自然段）

　　1、自读课文，圈画批注：从哪些地方感受到司马光和童第周的勤奋努力？

　　2、交流讨论，教师点拔。

　　重点引导：

　　◆“躲”： 与“坐”“留”比较。引——躲什么？躲的背后是什么？

　　◆为何写到哥哥、弟弟？——对比，突出司马光的勤奋。

　　◆ “警枕”： “警”什么意思？“警”谁？“警”什么？

　　◆“19年”：想象是19年的勤奋，教师补充介绍《资治通鉴》及编写的艰苦。

　　◆“勤能补拙”：什么意思？为什么要引用华罗庚的这句名言？（充分论证）

　　3、古今中外，像司马光与童第周这样勤奋的名人还有哪些？为什么作者选这两个名人事例？

　　一古一今；一个天资聪颖，一个基础很差。这两个事例典型，论证充分、深刻。引读：

　　“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

　　三、比较阅读开头结尾两段（1、4两段）

　　1、师引：都是表达观点，首尾两段是否简单的重复与照应。细读比较：你发现这两段在内容与表达上有哪些不同之处？

　　◆开头由人人心中美好的“理想”引入，而结尾针对现实（“如今”）而总结，指出勤奋的现实意义。

　　◆开头强调“勤奋”，结尾强调“一生勤奋”，程度更深。（引到此处，再观“司马光”事例，感受“一生勤奋”，予以加深）

　　◆开头用设问及比喻引出观点，结尾用一组关联词强调结论。观点明确，结论有力。

　　四、联系实际，回归生活

　　写给自己

　　如果，你现在像司马光小时候一样天资聪颖；

　　如果，你现在如童第周当初一样基础很不好；

　　如果，你现在如童第周当初一样家境贫困；

　　如果，你现在同华罗庚当年一样身体不好；

　　如果，你现在生活与家庭条件很优越;

　　如果，你曾经勤奋一时但后来又松懈……

　　——为心中美好的理想，为今后有所作为，学了本文，你一定有自己的感受，请找到自己的位置，根据自己的情况，写一两句送给自己的真心的感言。