苏教版六上:《示儿》教学设计(7)
教学目标
1.知识教学点:学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2.能力训练点:背诵古诗《示儿》,进一步感悟理解古诗。
3.德育渗透点:体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
4.美育渗透点:让学生感受诗的韵味美、意境美。
教学重点
吟诵古诗,体会诗中表达的思想感情。
教学策略
对古诗进行整合,构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的背景为核心,将三首诗组织纳入这一个主题,再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。
教学准备:课件
教学过程
一、创设情境,谈话导入,话爱国
师:古往今来,爱国都是永恒不变的话题,许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇,更是激励着一代又一代的中国人。
生交流课前积累的爱国名句(3—4句)
二、识作者,解诗题
1.这节课,我们将要学习的是与岳飞同时代的大诗人陆游的《示儿》(板书课题)
2.生交流对陆游及《示儿》的了解,师相机补充:陆游自言“六十年间万首诗”,今尚存9300余首,是我国现存诗最多的人,被梁启超誉为“亘古一放翁”,此诗是他的绝笔诗,即遗嘱。
3.生交流普通人的遗嘱内容,那么我们来看看“亘古一放翁”的遗嘱有何不同之处
三、初读古诗
1、(出示古诗)生自由朗读,指名读,齐读
2、古诗只读通、读准是不行的,我们还要读出它的节奏美、韵律美
3、播放范读,生练读、赛读、齐读
四、理解诗意
1、出示注释
2、生借助注释,采用小组探究学习方式理解诗意
3、指名汇报
4、说说整首诗意
5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾
6、带着理解再读古诗
五、悟情
1、找诗眼。
师:找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情?
(生交流)板书:悲
2.一探“悲”
诗人悲什么?为谁而悲(生说)你从哪看出来的?(生谈看法)
出示地图,师解说“靖康耻”,面对如此奇耻大辱,陆游怎能不悲?
读出陆游的悲国之情
3、二探“悲”
陆游不仅为国而悲,出示其古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
读一读,找一找,诗人陆游还在为谁而悲—民
在金人的统治下,老百姓肯定会饱受欺凌与压迫,想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌? (生交流)
看到百姓在受苦,陆游怎能不悲?
读出陆游的悲民之情
4、探悲因
山河在呜咽,百姓在流泪,而他们望眼欲穿的王师又在哪里,在干什么呢?让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧(出示《题临安邸》
生读古诗,说说诗中的游人指谁?他们在干什么?(生交流。)
师:哪个字体现了他们那种不忧国患,醉生梦死的生活?(生说)
大屏幕对比出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。
师:一边是“遗民泪尽”,一边是“寻欢作乐”,你的心情怎样?恨
带着理解再读诗句。
5.悟“盼”情
师:尽管金兵入侵恨,尽管山河破碎痛,尽管遗民泪尽哀,尽管昏君无能愤,但是作者还是充满无限的期盼-------(王师北定中原日)
此时你感受到了作者怎样的心情?生答。板书:盼
6、是呀,无论是悲、恨还是盼,一切皆源于一个字——对祖国的爱。 板书:爱
这是一种执着不变的信念,这是一分至死不渝的爱,这是一分念念不忘的情。带着这分情,让我们一起用心吟诵,把一位老人的临终遗愿读出来。生齐读。
六、拓展
小组合作,完成《告陆游书》
板书设计
示 儿
宋 陆游
悲
恨 爱
盼
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