教学内容：

　　苏教版六年级上册第一单元第4课

　　教学目标：

　　1.知道诗歌所表达的意思，理解并诵读诗歌，背诵诗歌。

　　2.体会诗人临终之时的悲伤与期望。

　　3.拓展阅读陆游的另两首诗，体会“悲”的背后诗人强烈的爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、学写“祭”字

　　1.视频播放“祭”的汉字演变过程（甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书）。

　　师：从播放的视频中，能说说“祭”是什么意思吗？

　　（供奉鬼神或祖先；对死者表示追悼、敬意的仪式。）

　　学生组词，理解词语。

　　2.指导书写。

　　教师边指导边强调笔顺。

　　【设计意图】：汉字的构造既讲法则，又体现艺术，既有“意”的表征，又有“音”的示读。课伊始，播放这样的汉字演变过程，突出字理，强调了2011年修订版《语文课程标准》指出的：每个学段都要指导学生认真写字，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。

　　二、读通诗歌

　　师：（过渡）板书课题，今天，我们走进南宋一位传奇诗人，他有着怎样的情感世界，一起来学习他的绝笔之作。

　　1.简介陆游以及南宋朝代历史背景。

　　师：关于陆游这位诗人，你了解多少？他所处的南宋朝代是一个怎样动荡的朝代，我们一起来交流。

　　学生交流后小结。

　　2.初读古诗，可按照诗歌的节奏朗读，也可以“平长仄短”地读。

　　学生练读展示。

　　教师总结：其实今天的平仄音与古音已经有很大的区别，我们练习平长仄短地读，学点皮毛，主要是加强古诗韵味的体会。

　　3.再读诗歌，了解诗歌的意思。

　　师：懂了“示”的意思，就知道了示儿的意思，有时候，知道了一个字的意思，就知道了一个词的意思，有时候理解了一个词的意思，就能够理解一句话的意思，这种方法就叫“点释”。

　　预设：但：只。如“但闻人语响、但愿人长久、但爱鲈鱼美、但使龙城飞将在”这些诗句中的“但”都是这样的意思。

　　预设：九州同：祖国统一。除了“九州”是中国的别称，你还知道哪些中国的别称？

　　预设：元：通“原”，原来，本来。

　　预设：乃翁：你们的父亲，在文中指“陆游”。

　　学生通释全诗，并正确、流利地读好古诗。

　　【设计意图】：古诗教学课堂要做的是架起一座通向诗境的桥梁。本环节，介绍背景，学习“平长仄短”地感悟诗歌的韵律，学习“词不离句，一语破的，顺藤摸瓜，校验词义”的点释方法的理解古诗的意思，这些都是学生个性化感悟诗情的奠基石，而且也是教学学生“学会学习”的必要措施之一。并且多形式读通古诗，古诗的音韵之美、声调之美、节奏之美自然在诵读中让学生有了深刻的体验。

　　三、读出诗情

　　师：（过渡），陆游走过了85年的人生，他所处的南宋朝代，是一个动荡不安的年代，是一个祖国分裂的朝代，这首诗的哪个字，最能体现陆游临死前的心情呢？板书：悲伤。