教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。

　　2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，

　　教学重点：

　　船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。

　　教学难点：

　　理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。

　　教学准备：多媒体

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、检查预习，初识船长

　　1、课文主要写了一件什么事？在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长

　　2、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。

　　嘈杂 井然有序 巍然屹立 调遣

　　犹如铁铸 纹丝不动 深渊 忠于职守

　　二、细读课文，再识船长

　　1、提出要求，学生自学。

　　课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：

　　（1）、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性？当时的场面你能用一些什么词语来形容？（千钧一发 危在旦夕……）

　　（2）“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事？从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。

　　学生自学，教师巡视指导。

　　2、交流收获，共享资源。

　　（1）“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。

　　（2）“指挥援救”部分：

　　a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序；了解船况，明确时间；救援有序，安全撤离。

　　b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读；5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。

　　c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。

　　（3）齐读本段。

　　3、“以身殉职”部分：

　　“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。

　　“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍；读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。

　　三、交流收获，个性解读

　　读了这篇课文，你还有什么想要交流的？（在学生交流中，教师适当进行引导。）

　　四、课后练习

　　1、激励学生从“嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守”等词语中自选词语应用写话。

　　2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。