北京版三下:《新型玻璃》教学案例
课堂小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组,以学生学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员开展合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,并达成团体目标。下面以《新型玻璃》小组合作学习的教学片段为例加以说明。
教师帮助学生建立伙伴团体4人小组,以伙伴团体为基本单位让学生进行小组合作学习。出示课题后安排初读课文的教学环节:
1.默读课文,独立划出新型玻璃的名称;
2.每一小组检查员检查每个组员是不是都划对了。
两分钟后,小组的报告员代表各自小组汇报讨论结果。
【评析】小组合作学习中,组内每位学生都担任一种角色。以四人组为例,他们是:主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责: 鈥溨鞒秩蒜澑涸鹫莆招∽樘致鄣娜郑餍∽檠暗慕蹋烩溂锹荚扁澑涸鸺锹夹∽檠暗慕峁烩湵ǜ嬖扁澑涸鹣蛉嗤Щ惚ń峁烩溂觳樵扁澑涸鸺觳樾∽槌稍毖扒榭觯啡厦课怀稍倍匝澳谌莸睦斫狻
由于小组成员各有其职,且职责分明,因此学生都主动投入;学生的全面互动,也可以弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的,让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流,真正提高了每个学生的学习效率。鈥溂觳樵扁澑涸鸺觳樾∽槌稍毖暗那榭觯镏坝欣训幕锇椋勒诟鎏逖笆背鱿值牟蛔悖佣岣咝∽楹献餮暗闹柿浚徽庖还掏币才嘌思觳樵钡姆直婺芰Γ馐桥嘌橹拍艿囊桓銎鸬恪T谒娜诵∽橹校巧奈恢貌捎寐只恢疲姑扛鲅寄芄辉谧约撼涞钡慕巧械玫蕉土丁
教师在检查通读课文的情况时,这样设计:
1.学生分组自由朗读课文,准备以小组为单位参加读书竞赛;
2.请四人小组各推选一名成员参加比赛,组内其他成员一面给予精神支持,一面认真倾听,帮助其纠正朗读中出现的差错,使之有所提高;
3.指定一个小组齐读一个自然段;
4.所有的小组齐读最后自然段。
各合作学习小组中所有成员进行认真准备,对推选的代表给予了情感上的支持。有的说:鈥溎阋欢芏梁茫颐鞘悄慵崆康暮蠖埽♀澯械乃担衡溣形颐堑闹С郑愦蟮ǖ乇硐职桑♀澯械乃担衡溛颐亲楸厥ぃ♀澗喝保切巳ぐ蝗弧
【评析】教学中的竞争以小组集体的形式出现,这样做的目的是尽可能地使所有成员都能做到鈥湻止ず献鳌⒚芮信浜稀⒏骶∷茆潯=淌吹降牟皇羌甘鲅羌父鲂∽榧濉4思渚」苡醒母鎏寤疃际谴硇∽椤=淌Σ唤懈霰鹌兰郏黄兰弁盘宄杉ǎ猛盘逯涞木赫俳鎏逯涞暮献鳌U庋∽橹懈霰鸪稍钡幕疃匀换岬玫叫∽槠渌稍钡墓刈ⅰN颂岣呒宓木赫芰Γ槟诟鎏宓难盎缘玫搅说鞫鋈嗽鹑胃械玫搅嗽銮浚寰赫谝欢ǔ潭壬嫌执俳诵∽槟诓康暮献骱突ブP∽榈暮献饔胄∽橹涞木赫纬珊团嘌耐哦泳瘢鞘视ο执缁崴匦璧闹匾乃匮唬匝吹墓ぷ鳌⒀啊⑸疃蓟岵挠跋臁
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