沪教版一上数学教案：《相像的题》
——个案评析表
一、 背景说明：
1．上课时间：2006年11月12日
2． 教学背景：执教者教龄30年,数学教龄10年,职称小高,执教班级一（1）班,带班时间一个学期。
3、教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期p45
4、教学目标：认知目标：通过观察、比较，使学生知道哪些是相像的题，并会根据10以内数的加减，推算出十几加、减几的结果。
5、能力目标：在学生自主探究相像的题结果变化的过程中，培养学生的观察、比较、合作、交流、归纳以及类比能力。
6、情感目标：在探索相像的题的结果变化的过程中，体验探索的快乐，分享成功的喜悦，发展学生的思维能力。
根据10以内数的加减，推算出十几加、减几的结果，培养学生的观察、比较、合作、交流、归纳以及类比能力。
教学难点
根据10以内数的加减，推算出十几加、减几的结果。
教学准备
多媒体课件、写有算式的鞭炮、学具小圆片。
二．教学过程及评析：
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板块 |
教学过程 |
媒体运用 |
评析 | |
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教师 |
学生 | |||
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导 入 探 究 巩固练习 课堂小结 |
1、按要求，摆圆片 师：小朋友，我们先一起来做摆圆片的游戏，好吗？ 师（指第一组算式）那么它们的和又有什么变化？ 请在小组里讨论一下。 听清要求，看谁摆得又快又好。 第一组：1、先放3个小圆片，再添上一个。 2、添加10片小圆片，即先放13个小圆片，再添上一个。 第二组：1、先放5个小圆片，再拿去2个。 2、添加10片小圆片，即先放15个小圆片，再拿去2个。 2、按图意，列算式 师：看着自己摆的圆片，谁能把摆圆片的过程列成算式？ 根据学生回答，师板书： 3 + 1 = 4 5 – 2 = 3 13 + 1 = 14 15 – 2 = 13 师：小朋友喜欢猜谜吗？ 下面我们一起来猜数字谜。 1、模仿练习 P45 /2、3 师：把书翻到P45 看第2、3大题，看清题目，先说说你准备横着还是竖着去计算这些题，并说说理由。 每人选1组题目的答案贴在自己组的黑板上。 老师看哪一个小组最快。并请他们介绍做得快的好方法。 师：现在你能说说第二组算式中，5-2和15-2是一组怎样的题吗？ 小朋友，今天你学习了什么新本领？有哪些收获？（题目写在鞭炮的纸上，请学生自己选择一个，展开鞭炮，做对了上面的题，全班就发出“噼啪”的爆炸声，以示庆贺。做错了，全班就发出“咝咝”的哑炮声。） 16+5= 18-7= 11+6= 17-5= 14+3= 14-4= 12+7= 20-9= 16+2= 19-3= 14+5= 16-4= |
1、知道什么是相像的题： 师：观察第一组算式，你发现了什么？请你们在小组中先谈谈你发现的小秘密。 师：谁愿意跟大家说说你发现的小秘密？ （指名请学生反馈） 小结：小朋友观察真仔细，发现了算式中隐藏的很多小秘密。3＋1和13＋1这两个算式，看上去有些相像，只是13＋1的第一个加数13比上面3＋1的第一个加数3多了10，第二个加数相同都是1。那么3＋1和13＋1我们就称为相像的题。 小组讨论，说出自己的观点，你所排的算式各个数代表什么意思？再让学生模仿比划具体超作，在前面走一走。再在黑板上用线段来分析、比划，学生。 2、深化练习P45 /4 （1）师：小朋友喜欢猜谜吗？ 下面我们一起来猜数字谜。 出示： 6 +（ ）= 9 16 +（ ） = 19 板：11 （ ）+ 2 = 13 （3）问：小老鼠和小袋鼠在数射线上谁跳得远？ 1 + 2 = 3 师：小老鼠和小袋鼠虽然第二次跳的同样远，但第一次小袋鼠比小老鼠多跳了10格。通过计算我们算出小老鼠共跳了3格，从而推算出小袋鼠共跳了13格。所以，是小袋鼠跳得远。 师：方框里应该填什小老一 |
2、探究相像的加法题和的规律： （小组讨论） 师：谁来给大家交流一下？（下面题的和比上面的大10） 3、探究相像的减法题差的规律： 师：（指第二组算式）相像的减法题的差又是怎么变化的？请同桌一起说悄悄话。 （同桌讨论） 师：谁再来给大家交流一下？（下面题的差比上面的大10） ” 4、小结：计算相像的题时，我们可以先计算较小的题，然后推算出较大的题的和与差。下面，我们来试着算算。 小结：我们可以先猜出较小的题中未知的加数是3，因为下面较大题的第一个加数16比上面较小题的第一个加数6大10，它们的和19与9也相差10，所以可以推算出它们第二个加数是相同的，应填3。 师：老师为你们感到高兴，最后我们来做个“放鞭炮”的游戏，好吗？ |
通过读题从而降低学生理解新知识的难度，由此看来，适量的知识铺垫是必要的。引入新知，让学生从题中找出相关的词语。 学生在说的过程中，语言不够流畅，思路还不够清晰，还要再让学生看算式 小结：小朋友观察真仔细，发现了算式中隐藏的很多小秘密。3＋1和13＋1这两个算式，看上去有些相像，只是13＋1的第一个加数13比上面3＋1的第一个加数3多了10，第二个加数相同都是1。那么3＋1和13＋1我们就称为相像的题。 小结：计算相像的题时，我们可以先计算较小的题，然后推算出较大的题的和与差。下面，我们来试着算算。 我们可以先猜出较小的题中未知的加数是3，因为下面较大题的第一个加数16比上面较小题的第一个加数6大10，它们的和19与9也相差10，所以可以推算出它们第二个加数是相同的，应填3。 计算相像的题时，我们可以先计算较小的题，然后推算出较大的题的和与差。下面，我们来试着算算。 小结： 让学生先思维，动手操作，在发现错误的地方集体订正。这样有利于学生自学、思维、动手。达到掌握的目的。 |
反思：动手操作是一种特殊的认知活动，是智力的源泉，思维的起点。教学中我先用摆圆片的游戏，来调动学生的学习积极性。让学生听清要求，看谁摆得又快又好。第一组：1、先放3个小圆片，再添上一个。2、添加10片小圆片，即先放13个小圆片，再添上一个。第二组：1、先放5个小圆片，再拿去2个。2、添加10片小圆片，即先放15个小圆片，再拿去2个。这时学生看着自己摆的圆片，谁能把摆圆片的过程列成算式？根据学生回答，我板书：
3 + 1 = 4 5 – 2 = 3
13 + 1 = 14 15 – 2 = 13
所以在新课开始时，依据教材的特点创设游戏情境直接导入，放手让学生亲身体验知识产生的过程，从摆出的不同结果中提炼出新知。学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，有效地培养了学生的实践能力，激发了他们学习的兴趣。：观察第一组算式，你发现了什么？请你们在小组中先谈谈你发现的小秘密师：谁愿意跟大家说说你发现的小秘密？这一层次注重让学生合作探究，自主探索出相像的加、减法题的和、差的变化规律，给他们充分展示个性的机会。以小组为单位合作学习，让他们相互补充，相互学习，培养他们合作交流的能力，促进了他们对和、差的变化规律的感悟和理解。借助数射线，创设故事情境，帮助学生进一步巩固掌握相像的加、减法题的和、差的变化规律。同时在学生学会必要的知识后，采用多种练习形式及时让学生解决数学问题，既起到了巩固知识、应用知识的作用，又有利于学生体会数学的价值，提高学习数学的热情。在数射线上做练习：（1）小老鼠和小袋鼠又在数射线上比跳远了，下面我们一起来看看吧。 媒体演示数射线。小老鼠先跳了1格，后来又跳了2格。它一共跳了几格，谁会列式计算？板： 1 + 2 = 3
（2）小袋鼠一下先跳了11格，后来又跳了2格。它一共跳了几格呢？你怎么知道的？那么算式怎样列？板：11 + 2 = 13、（3）问：小老鼠和小袋鼠在数射线上谁跳得远？ 师：小老鼠和小袋鼠虽然第二次跳的同样远，但第一次小袋鼠比小老鼠多跳了10格。通过计算我们算出小老鼠共跳了3格，从而推算出小袋鼠共跳了13格。所以，是小袋鼠跳得远。通过学生喜欢的游戏形式，呈现教材中的习题,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，同时让学生充分享受探索成功的喜悦。
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