教学环节

　　教学预设

　　一、问题情境

　　1.教师先进行“小兔子爱吃什么东西”的谈话，并引出教材上的问题，让学生看书。然后交流从图中了解到的信息。

　　师：同学们，谁知道小兔子爱吃什么？

　　●爱吃萝卜。

　　●爱吃白菜。

　　……

　　师：对。小兔子还爱吃蘑菇。我们教材上就有一个兔宝宝和妈妈采蘑菇的问题。请同学们打开课本看78页的图。

　　学生打开书看书。

　　师：从图中你能了解到哪些信息？

　　生1：兔宝宝采了4个蘑菇。

　　生2：兔妈妈采了23个蘑菇。

　　二、解决问题

　　1．提出“一共采了多少个蘑菇”的问题，师生列出算式，让学生用小棒，摆一摆，算一算。

　　师：要求“一共采了多少个蘑菇？” 怎样列式？

　　学生说，教师板书：

　　23＋4＝

　　师：现在请同学们用小棒摆一摆，算一算。

　　学生动手操作，教师巡视，个别指导。

　　2．先交流学生操作的过程和结果，在提出“如果不摆小棒可以怎样算？”的问题。鼓励学生表达自己的想法。

　　师：谁来说一说你是怎样作的？结果是多少？

　　生：先摆出2捆零3根，又摆出4根，把3根和4根合在一起是7根。2捆零7根就是27根。所以23＋4＝27。

　　师：还有其他操作方法吗？

　　生：没有了。

　　师：如果不摆小棒，可以怎样算？说一说你的想法。

　　生1：23里面有2个十，3个一，再加上4个一就是7个一。2个十，7个一是27，所以23＋4＝27

　　生2：把23分成20和3，先算3＋4＝7，再算20＋7＝27

　　生3：只把个位上的3和4相加，十位上的2不变。

　　……

　　结合第二个学生的发言，教师可板书：

　　3．教师介绍用竖式计算的全过程。边说边板书，并结合拜小棒的过程使学生初步理解“相同数位对齐，从个位加起” 的道理。

　　师：刚才同学们的方法都很好，计算两位数加一位数，还可以写成竖式，用笔算。看老师写竖式。

　　教师边说边板书：

　　师：先写第一个加数23，再写 “＋”和另一个加数4。因为4表示4个一，所以要和23个位上的3对齐，在数学上这叫做“相同数位上的数对齐”。

　　师：竖式写出来了，怎样计算呢？想想刚才大家摆小棒的经验，先把单根的合在一起，也就是先算3加4，得7。7写在3和4的下面。先算3加4，在数学上叫“从个位加起”。

　　师：再看十位上的数，十位上只有2，就把2落下来。

　　师：再把27写在横线上。

　　完成板书：23＋4＝27

　　三、尝试应用

　　1．出示“试一试”的题目，让学生试着口算。给学生充分的交流想法的机会。

　　师：刚才同学们用自己的方法计算了两位数加一位数的加法。下面请看试一试的几道题。请同学们用口算计算出来，说一说你是怎样算的。指名说出口算，教育学生说出不同的想法。

　　2．提出用竖式计算的要求，让学生独立完成，重点了解竖式书写的格式和计算方法是否正确。

　　师：请同学们把“试一试”中的题用竖式计算出来。

　　教师巡视，并做个别指导。

　　3．教师引导学生总结笔算两位数加一位数（不进位）加法的方法。

　　师：同学们已经会用竖式计算，谁能说一说笔算加法要注意什么呢？

　　生1：先写加数，注意相同数位对齐。

　　生2：先加个位上的数。

　　结合学生讨论，教师对话并总结出：笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。

　　四、课堂练习

　　1．练一练第1题，重点检查竖式中得数的书写位置。

　　师：第1题的每座房子中都有一个竖式。请你认真计算，注意得数的书写位置。

　　2．练一练第2题，让学生用自己喜欢的方法计算。

　　师：第2题用你喜欢的方法计算，看谁算的又对又快。

　　3．练一练第3题，指导学生弄明题意，让学生独立完成。

　　师：看第3题的图，你从图中得到的信息？

　　生：一本《新华字典》11元，一个书包的价钱是30元。

　　师：请你结合第3题的问题，在书上列式计算。

　　4．练一练第4题，学生独立完成后，说一说是怎样想的。

　　师：看第4题，请同学们自己完成。

　　教师巡视指导，交流时说一说是怎样想的。