北师大版语文二下教案：《杨树之歌》
西安市雁塔区大雁塔小学 卢焱
一、教学策略
《杨树之歌》是北师大版小学语文教材二年级下册《植树》这一主题单元的第二篇主体课文。根据建构主义学习理论指出的在现代教育技术环境下的鈥溠в虢题�澋慕萄囊蛩剽�溄淌Α⒀⒔滩摹⒚教邂�澲涞墓叵担阝�溔嫣岣哐挠镂乃匮�濃�溁甲灾鳌⒑献鳌⑻骄康难胺绞解�澋刃驴纬袒纠砟畹闹傅枷拢谰菪畔⒓际跤胙Э瓶纬陶系睦砺郏菇恕堆钍髦琛封�溩灾麾�斺�斝麾�斺�斕骄库�澋慕萄Ｊ健Ｋ菅氖导剩康饕遭�溞鹘涣鳌⒆灾餮啊⒅魈宀斡脞�澪行牡慕萄Р呗裕佣喾矫嬉佳⒂镂难白试矗浞址⒒友闹鞴勰芏裕匝澳勘杲行魈骄浚锏窖澳康摹１静呗运枷爰�1。
二、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）能综合运用所学识字方法识字13个，正确读写鈥溠钍鳌⑾炝痢⑴惆椤⒘顾⒐恼啤⒏行烩�澋却视铩�
（2）能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：
引导学生在朗读中理解诗意，与观察杨树、倾听杨树唱歌、画杨树、写杨树结合起来感受大叶杨的可爱形象，体会大叶杨给人们的生活带来的快乐。
3、情感态度价值观：
（1）体会各地像杨树这样树，虽然普通平凡，却默默地为人类奉献着关爱和欢乐。
（2）在学习活动中不断丰富学生的精神世界，提高学生的文化品位和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。
三、教学重难点与教法学法分析
1、学情分析：
我所执教班级的学生，在认读生字和读课文上，已经积累了较多的方法和经验，具有主动识字的愿望和浓厚的朗读兴趣。他们喜欢阅读，合作学习意识强，有一定的合作学习能力，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。加之这首诗歌意境美、韵律强、浅显易懂以及多媒体课件的辅助，因此学生学起来难度不大。但是个别学生缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。需在教学过程中借助多种形式激发探究欲望，给与关注。
2、教学重点：借助各种形式感悟诗意。
3、教学难点：根据自己对诗文的理解，进行创作活动鈥斺�敾换⒊怀⑿匆恍创笠堆睢Ｌ寤岣鞯匾恍┦骺赡芩淙黄胀ㄆ椒玻匚死喾钕坠匕突独帧�
4、学法设计：积极倡导自主、合作、探究的学习方式是本次新课程的重要理念。本节课的设计意在倡导学生自主、合作、探究学习，在精读感悟，体会诗意和协作学习，加深体会这两个环节集中体现了这一理念。主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评的学习方法进行。把学生看作学习的主体，尊重学生的自主性，个性化的探究，让学习者成为学习的中心，强调学生亲身感受和体验，使学生更好地完成对所学知识的意义建构。这也是新课程新理念教育意义所在。
5、教法指导：教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法，从而帮助和促进学生完成学习目标。
四、教学环节设计
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境或背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调：学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。同时学习总是与一定的情境相联系的，教师应为学生创设最佳的情境，帮助学生进行知识建构。为了使意义建构更有效，教师要在可能的条件下组织协作学习，开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方面发展。为了帮助学生更好地完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到情境中去感受、体验，而不是仅仅聆听别人的有关介绍和讲解。因此，教学本课我设计这样的教学环节：创设情景、确定问题、自主学习、协作交流、效果评价
1、谈话激趣，创设情境
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即鈥溓榫斥�澫嗔档模谇榫诚陆醒埃梢允寡罢呃米约涸腥现峁怪杏泄鼐椋ネ退饕鼻把暗降男轮叮佣秤柚兑阅持忠庖濉１究瓮ü郧鞍嗉犊沟拟�溛液托∈鞴渤沙も�澋幕疃耄谘宰匀唤缰械母髦质饔辛烁嗟牧私夂腿鲜逗螅嵛誓阕钕不妒裁词鳎蚴鞘裁础＠猛且延械闹毒椋ネ偷既氲鼻把У降男轮叮し⒀鞫斡胙暗男巳ぁ�
2、谈话诱导，确定问题
利用刚才设置的情境，引出新课后，教师带领学生在初读感知，扫清文字障碍后，因势利导提出问题：读读诗文，看看你最喜欢哪一节诗文，喜欢的原因是什么？扩展学生思维，调动学生的积极性。
3、边读边思，自主学习
这一环节是学习者进行自由探索、自主学习的环节。学习中有了更多的自主与自由。这一环节不是由老师直接告诉学生应当掌握的知识，而是由老师提供解决该问题的线索和方法。如：先默读全文，边读边想，你最喜欢哪一节诗；然后再读读本节诗，结合插图展开想象体会诗意；最后说说喜欢的原因。老师积极参与学习活动，播放相关图像，达到资源共享的目的。促使学生理解诗意，感受大叶杨的可爱形象。
4、交流沟通、协作学习
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。在自己对诗文有了较深刻的理解后，让学生开展以小组为单位的协作、交流、讨论，在讨论交流过程中，让每位学生充分表达自己对诗文的理解，充分阐述自己喜欢某一节诗的理由，让每位学生的观点在其他同学和老师建立的协商环境中受到考察、评论，学生之间相互探讨，交流资料，让学习者群体的思维与智慧被整个群体所共享。学生的思想也在不断的协作、交流、讨论中得到深化。
5、引导创作，拓展提高
创作是此次课程设计的难点之一，让学生做个鈥溞⌒∫帐跫意�潱肿楹献鳎怀⒒换⑺狄凰怠⑿匆恍囱钍鳌＝淌ξ峁┮恍┕ぞ吆筒牧希缏家艋⒋糯⑺时省⒅秸诺取８菪∽槟诿课怀稍狈止さ牟煌餐魍瓿伞０严搿⑺怠⑵馈⒒⒊岷掀鹄矗钤就堑乃嘉卣故右啊Ｕ庋诖醋鞴讨校燃由盍硕允牡母形颍衷诖醋髦蟹⒒幼约旱拇葱戮窈透鲂裕币部梢栽谛髦校嘌耐沤嵝骶瘛�
6、启发思维，领悟主旨
这首诗由赞美默默奉献的杨树引深到赞美各地虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这对于七、八岁的孩子来说，是相当抽象的，理解起来有一定的难度。拓展视野，发散思维，提高学生品德修养和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养是本节课教学的根本目的。在学生对杨树已经有了深刻的感悟之后，慢慢地喜欢上了这种普通却默默的为人类奉献关爱和欢乐的杨树。最后因势利导再次说说你最喜欢什么树，为什么？此时学生的回答比开课时的认识由表及里，深入了许多，逐渐对文章的中心有所感悟。
7、回顾反思，效果评价
学习效果的评价包括自评、互评、师评等方式，就学生学习情感、态度、效果进行评价，这也是本次教学的最后一个环节。在本节课的教学中，通过老师的随机点评，作品点评，和学生之间的互评，小组之间的评论，不断实现多渠道的效果反馈。
五、构建《杨树之歌》鈥溩灾麾�斺�斝麾�斺�斕骄库�澥浇萄Ｊ剑ㄈ缤�2）
六、教学过程设计与分析（图表式）
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教学内容 |
学习过程 |
多媒体应用分析 |
设计意图 |
效果与评价 |
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[谈话激趣，揭示课题] 1、同学们，结合鈥溨彩麾�澱飧龅ピ魈猓颐强沽蒜�溛液托∈鞴渤沙も�澋幕疃允饔辛烁嗟亓私夂腿鲜丁Ｄ阕钕不妒裁词鳎裁矗� 2、老师呀，最喜欢杨树，因为它的歌声深深地打动了我。你们想听听吗？ 3、相机板书课题，了解鈥溨�澋暮濉� |
[结合主题，感知内容] 学生观看媒体演示，边看边思考。 谈自己的感受 生1：我最喜欢柳树，因为它的枝条就像妈妈的秀发。 生2：我最喜欢银杏树，因为它的叶子像一把小扇子，它还很名贵。 生3：我最喜欢桂花树，因为它的花很香。 |
播放活动录像及概括介绍各种树的图片。把学生的思维很快引入到与本节课有关的内容上来。 |
[再现情境，激趣导入] 鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹�潯Ｕ飧龌方诘纳杓颇康氖羌し⒀难靶巳び朐竿庇氡镜ピ闹魈饧扒懊娴幕疃灯鹄矗贡镜ピ难盎肴怀晌惶澹旅娴难白龊闷痰妗� |
用谈话和多媒体创设实境，有助于扩展学生的思维，联想到以前经历的事情，从而进入本节课的内容。 本环节学生回答得十分踊跃，但喜欢的理由大多是从肤浅的、表面的现象上谈。 |
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[谈话激趣，揭示课题] 1、同学们，结合鈥溨彩麾�澱飧龅ピ魈猓颐强沽蒜�溛液托∈鞴渤沙も�澋幕疃允饔辛烁嗟亓私夂腿鲜丁Ｄ阕钕不妒裁词鳎裁矗� 2、老师呀，最喜欢杨树，因为它的歌声深深地打动了我。你们想听听吗？ 3、相机板书课题，了解鈥溨�澋暮濉� |
[结合主题，感知内容] 学生观看媒体演示，边看边思考。 谈自己的感受 生1：我最喜欢柳树，因为它的枝条就像妈妈的秀发。 生2：我最喜欢银杏树，因为它的叶子像一把小扇子，它还很名贵。 生3：我最喜欢桂花树，因为它的花很香。 |
播放活动录像及概括介绍各种树的图片。把学生的思维很快引入到与本节课有关的内容上来。 |
[再现情境，激趣导入] 鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹�潯Ｕ飧龌方诘纳杓颇康氖羌し⒀难靶巳び朐竿庇氡镜ピ闹魈饧扒懊娴幕疃灯鹄矗贡镜ピ难盎肴怀晌惶澹旅娴难白龊闷痰妗� |
用谈话和多媒体创设实境，有助于扩展学生的思维，联想到以前经历的事情，从而进入本节课的内容。 本环节学生回答得十分踊跃，但喜欢的理由大多是从肤浅的、表面的现象上谈。 |
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[整体入手，初步解读] 1、在语境中识记字词。 2、同桌合作听读课文，相互帮助和指点。教师巡视读书情况。 3、检查学生对字音的掌握情况。 ①游戏：摘取智慧果。 ②拿出自己写的字卡（字卡上的字是生字表以外自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。 4、这首诗主要写的是什么？ |
[初读感知，自主识字] 自读课文，综合运用以前学过的各种识字方法独立识字。 学生读得专心，听得认真，还能像小老师一样帮助别人纠正错误。 此时学生精神振奋，跃跃欲试。 说说诗文的主要内容。 |
运用课件做摘取智慧果的游戏，奖励学生智慧星，学生的学习热情高涨。 |
[识记字词，初步感知] 字词是低年级教学的重点，教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。让学生在语境中识字，互当小老师，做识字游戏，从而激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能。尤其是自写字卡互考这一步照顾到学生之间的差异，培养了学生自主识字的意识。 |
本环节以学生自学生字为主。所有的学生都能积极投入到学习活动中去，运用各种识字方法识字。有一半的学生得到了智慧果，95% 的学生掌握了本课生字，极个别学生对鈥溋拟�濃�溣柒�澚礁鲎植还皇煜ぁｂ�溣柒�澥茄约禾岢隼吹纳帧� |
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[部分探究，深入感悟] （一）谈话诱导，确定问题 1、默读课文，思考，你最喜欢哪一节诗？ 2、喜欢同一节诗的学生齐读这一节。 （二）指导学法，自主感知 1、读读你喜欢的那节诗，结合插图，展开想象，体会诗意。 2、在四人小组内说说你对这节诗的理解或喜欢的原因， 教师参与其中，随机点拨。 （三）[汇报交流，相机引导] 1、播放杨树录像。 2、全班交流，教师根据学生的发言相机启发引导，促使学生深入理解诗文。 第一节：重点引导体会不同情况唱歌的不同含义。 第二节：说说大叶杨给人们带来了怎样的快乐。引导想象，大叶杨还会唱给谁，唱些什么？ 第三节：引导学生理解鈥溊肘�濃�湽恼柒�澋暮澹惺艽笠堆罡卸鞯男摹� 3、老师用动情的话语揭示自己喜欢杨树的原因。 |
[围绕问题，读文思考] 学生潜心默读，边读边思考。 齐读 [边读边想，自主学习] 学生通过读、看、思、再读，反复体会。 小组讨论交流，充分发表自己的思想。再有感情地读一读，把体会到地读出来。 [交流沟通，升华认识] 认真观看。 学生汇报交流 第一节： 生1：因为杨树爱唱歌，而且唱的歌还不一样，所以我喜欢它。 生2:我想：喜欢唱歌的大叶杨一定十分可爱。 第二节： 生1：从这一节诗中，我感受到大叶杨给人们带来了许多欢乐。 生2：我觉得第二节诗写得好，让人感动，读起来好听。 第三节： 生1：我喜欢第三节，因为它能为人们送去凉爽。 生2：大叶杨春天翠绿，秋天金黄，美化了我们的生活。 学生有感情地朗读全文 |
课件出示课文插图，帮助学生入情入境，体会诗意。 帮助理解诗文的含义，调动学生展示自我的积极性。 播放一段动画：人们在大叶杨下快乐地生活。拓展学生的思维，引导学生展开丰富的想象。 播放录像：夏天和秋天的杨树的样子。帮助学生领会杨树美化人们生活环境的作用。 课件播放一段快乐美妙的音乐。创设情景，帮助学生有感情地朗读。 |
[借助多媒体，自主学习，交流探究诗意] 这是教学的重点环节。是学生主动建构对知识的认知，以自己的方式建构对内容的理解的关键。这个过程一定要重视学生的参与、亲历，使教学过程成为一个动态生成富有生机的过程。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。学生在自我朗读、感悟、理解的基础上交流，在表达中学习，能够使更多的学生畅所欲言，提高发言的质量，也能发展口语表达能力。 教师适时点明中心，升华了学生对课文的理解，此时的感情朗读既再次感悟了课文，又是在赞美杨树， |
此时，学生已经能够流利地朗读课文。 借助课件，在自主感悟的基础上交流，通过美读加深理解，抒发情感，学生融入其中，对课文的认知得到不断完善和升华，对杨树的认同与赞美通过一次次的美读淋漓尽致地表达了出来。 这首诗浅显易懂，加之教师的巡回指导，92%的学生较为准确地理解了课文，其中40%的学生理解得深刻到位。小组讨论这一环节，绝大多数学生能积极主动地参与，能提出自己的见解，还有10%的学生只是在听，没有发表自己的看法。 |
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[回归整体，加深体会] （一）引导创作，拓展提高 1、老师建议唱一唱、画一画、写一写杨树。 2、为了激发小小艺术家（学生）的灵感，播放杨树录像 3、请喜欢唱歌的孩子、擅长绘画的孩子、小小诗人分别围坐在一起唱一唱、画一画、说一说、写一写大叶杨。教师提供录音机、彩笔、纸等用品，巡视指导。 4、各个小组交流展示成果。教师随机评价。 （二）启发思维，领悟主旨 在大自然中，还有许多树，也和杨树一样，虽然普通，却丰富着我们的生活，美化着人们的环境。现在你喜欢什么树，喜欢的原因是什么？ |
[协同创作，共同提高] 学生可以谈出自己的想法。 学生用心去听、去看、去想。 给第一节诗，配上熟悉的曲调，唱一唱杨树；仿照第二节诗，当个小诗人，写一写杨树；围绕第三节诗，画一画可爱的大叶杨。 小组协作学习，创作热情高，绘画组还要求上黑板为板书添画。 互动评价，哪个组的设计最有创意，对你最有启发。 [思考对话，领悟中心] 生1：我喜欢松树，因为它不畏严寒，在万物凋零的寒冬带给人们一片绿色的生机。 生2：我喜欢我们学校的樱花树，因为它代表着我校与日本船桥小学的友谊。 |
运用课件杨树的录像，激发学生的创作灵感和创作激情，开拓学生的思维和联想。 课件播放歌曲《时刻准备着》，学生迅速地、有秩序地分组围坐在一起。 学生围坐好以后，播放轻快柔和的音乐，烘托课堂气氛，进入无限的想象创作中。 播放多媒体幻灯片（学生作品）清晰高校，便于相互学习。 |
[学科整合，协同创作，加深认识] 这一环节充分体现了学生的自主性，充分发挥了学生的特长。协同创作能够激发学生的想象力，也有利于培养学生的团结合作，勇于创新的精神，同时注重学科之间的整合，沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。让学生在不断的创造中加深和升华对杨树的认识。 [发散思维，领悟主旨] 这个环节与开课照应，拓展了学生视野，发散学生思维，深化了学生的认识，培养学生的品德修养和审情趣。也可以培养学生的创新精神，使之个性得以充分发挥。 |
学生自愿结合组成小组，相互交流，相互合作，表达心扉，热情高涨。 在谈各自的看法中，学生的合作意识和关爱他人的精神得以充分表现。有85%的学生能通过写、画、唱等各种方式表达自己对杨树的喜爱，剩余的学生还不太会表达，学着别人做。 有40%的学生主动组织本组成员分工作业，每位组员任务明确，活动积极，在结束时对自己和他人的作品做了较为准确真诚的评价。 此时学生的理由已经由表及里，有了一定的深度。 |
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[回顾反思，效果评价] 从学习内容、情感态度、合作交流等各方面相互评价。老师点评。 |
[反思过程，相互评价] 学生从各方面进行自评、伙伴互评、小组评价。 |
[互相学习，共同提高] 激励学生学习探究的积极性、主动性、创造性，寻找积极的参照点，调整学习行为，提高学习效果 |
结束时大家从不同的角度作了回顾。对王琪、张甜甜小组共同协作完成学习给予了肯定。 |
七、教学多媒体设计
1、教学多媒体设计与应用（见表）
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序号 |
媒体内容 |
媒体 类型 |
媒体作用 |
使用方法 |
占用时间 |
媒体来源 | ||
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一 |
鈥溛液托∈鞴渤沙も�澔疃悼� 各种树的简介 |
图像 文字加图片 |
B |
C |
30秒 |
自 制 学生制作 | ||
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二 |
游戏：摘智慧果 |
三维动画 |
J |
D |
50秒 |
自 制 | ||
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三 |
课文插图 |
图片 |
I |
A |
30秒 |
教 材 | ||
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四 |
自然中的杨树录像 |
图像 |
A |
E |
1分钟 |
节选组合 | ||
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五 |
人们在杨树下快乐地生活 |
三维动画 |
H |
D |
40秒 |
自 制 | ||
|
六 |
春天和秋天杨树的样子 |
图像 |
A |
F |
40秒 |
节选组合 | ||
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七 |
音乐 |
音频 |
B |
H |
5分钟 |
下 载 | ||
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八 |
学生作品 |
图片 |
K |
F |
1分钟 |
学生制作 | ||
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1、媒体在教学中的作用 | ||||||||
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提供事实，建立经验； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； D、提高示范，正确操作； |
E、呈现过程，形成表象； F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辩；H、展示事例，开阔视野； |
I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K、其他。 | ||||||
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2、媒体使用方法 | ||||||||
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设疑鈥敳シ赔�斀步猓� 设疑鈥敳シ赔�斕致郏� 讲解鈥敳シ赔�敻爬ǎ� D、讲解鈥敳シ赔�斁倮� |
E、播放鈥斕嵛殊�斀步猓� F、播放鈥斕致垅�斪芙幔� G、边播放、边讲解； H、其他。 | |||||||
2、课件结构图
八、教学流程图
九、教学板书设计
这份板书由教师和学生共同完成，采用了重点词语加版画的形式，一方面突出了课文的重点，点明了文章的中心，重视培养学生感知能力，另一方面注重了学生自主学习，培养了学生动手能力和审美情趣。（如图5）
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杨树之歌 歌唱 给他（她） 凉爽 绿黄 （注：周围为学生做画） |
图5：小学语文《杨树之歌》板书设计
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