【设计理念】诗歌教学尤倡导“以读为主”，在读中启迪思想，体验情感，升华认识；《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”因此，教学中努力通过一定的策略与方法放手让学生读，调动学生思维和情感的直接参与，使学生把文本与自己的生活经验联系起来，进而实现读书的最终目的，即读出疑问，读出个性理解，读出思考，读出精神，读出情感……总之，读出属于自己的独特体悟。

　　【教材分析】本文是一首抒情诗。作者用充满激情的笔调，激励人们“在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上”，我们“不能”听从命运的驱使，不要一味“空想未来”，也不要“怀恋过去”，而应该“行动起来”，“振奋起来”，“不断追求，有所作为”，激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来朗朗上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

　　2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

　　【教学重点】

　　诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题解题，了解朗费罗

　　1、揭示课题

　　师：我们今天要一起学习的课题是什么？（板书：人生礼赞）一起读一下课题。（生读）礼赞是什么意思？（怀着敬意的赞扬）

　　2、学生交流资料，了解朗费罗

　　【意图：开门见山，简洁明了，让学生一下子清楚这节课的学习任务。不但检查提高学生收集处理资料的能力，而且共享资源、扩大学生知识面。】

　　二、初读诗歌，把握情感

　　1、过渡：本文是一首抒情诗，那么诗人到底在抒发自己的什么情感，表达心中的什么想法？请用你习惯的方式读一遍。（生自由读）

　　2、自荐互荐朗读，教师评价。

　　师：刚才说了，诗人是在书写自己的内心感受，它是用什么写成的？（心）对，它是用心灵写出来的，所以读这样的文章也应该用心灵诵读。

　　3、录音朗读，体会情感

　　师：什么叫用心灵诵读呢？指眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应的声音把它读出来。请同学们闭上眼睛听，听一听它表达了什么情感。（播放一女教师声情并茂的朗读录音）

　　师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？（激励人们在人生道路上要永远满怀理想和期望或激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要奋发向上，不断追求、有所作为。）

　　【意图：一遍又一遍的诵读，不仅使学生读准读顺，而且在诵读中整体感知诗歌的感情基调；不仅提高学生的自信心，而且教给学生读书的心得——用心灵诵读。】

　　三、深入品读，体验感悟

　　1、过渡：在人生漫漫的旅途上，诗人发出了“行动”的号召，哪一节告诉我们这个意思？

　　2、品读赏析第二节。

　　①请喜欢这一节的同学一起朗读。

　　②说说你们喜欢这节诗的理由。

　　③体会“乘风破浪”的表达方法。

　　3、引读：漫漫人生的神圣航程中，有人在挫折和困难面前退缩，甚至绝望了，那将要怎样？齐读——（课件出示：当他看到我们的脚印，他又会重新斗志昂扬！）

　　师：对！只要我们保持积极的人生态度，看到他人取得辉煌的人生成果，也会因此产生积极的影响，振奋精神，朝着既定的目标勇往直前，一定能获得成功！

　　4、说话训练：学用比喻，谈谈对人生的粗浅认识。

　　例：人生如大海，它载着生命之舟不断驶向前方，每前进一步就证明我们离成功越来越近了。

　　人生如 ，（它） 。

　　【意图：学法迁移，在这说话训练过程中，让学生理解语言，运用语言，积淀语感，品味情感。】

　　5、回归整体，体会主旨。

　　①齐读最后一节。

　　②联系实际，谈谈认识。

　　请联系生活实际想一想，你能举出类似的例子吗？或把朗费罗的心里话说出来吧，每个同学都写出一句话，简简单单，来倾诉对这首诗歌的感悟。最好是写出格言或警句之类的话。

　　【意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。在这个环节的教学中，不但要引领学生走进文本，在重点词句的品读中（即第二节），读出形象，读出意蕴，而且进行了语言文字的训练，也进行了思维的训练、情感的训练。在“言”的运用过程中渗透着“意”的熏陶。】

　　四、拓展阅读，升华情感

　　1、再次介绍朗费罗的创作成就与名言。

　　2、教师致激情感言。朗费罗是这样说的，也是这样做的，他一生不断追求，直至晚年仍旧不断学习，最终获得牛津大学与剑桥大学荣誉博士学位，成为美国人非常尊重的“民族大诗人”。同学们正值青春年少，更不能懈怠，振奋起来行动起来，永远满怀着理想和期望不断追求，有所作为。这样的人生，才能受到别人带着敬意的称赞。我们一起努力追求吧！

　　【意图：课末，照应课始，再次了解朗费罗，进一步感受他的人生观与价值观，从而在拓展阅读中不断升华学生的情感。】