3、今天，我们学习的一首古诗，诗中，就有一个人用踏歌的形式为朋友送行，默读古诗，说说这个人是谁？（板书：赠汪伦）汪伦为谁送行？（板书：唐李白）李白是谁，你们熟悉吗？

　　4、现在，我们来学李白的《赠汪伦》这首诗千古名诗。

　　（二）、初步读课文，学习生字

　　1、教师范读（想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师的朗读节奏。）

　　2、像老师这样自己读一读这首诗，读到生字，借助拼音来帮忙，多读几遍，把这首诗读通顺。

　　3、指名读

　　4、认读生字

　　赠 汪 舟 欲 踏 潭 乘

　　（1）自己读 （2）指读（3）齐读

　　5、交流识字方法

　　6、组词

　　7、回文识字

　　（三）、学习古诗

　　1．按自学提示自学古诗

　　①正确流利地朗读这首诗，

　　赠 汪 伦

　　唐 李白

　　李白︱乘舟︱︱将欲︱行，

　　忽闻︱岸上︱︱踏歌︱声。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不及︱汪伦︱︱送我︱情

　　②结合资料和注释，理解诗句的意思

　　2．组内交流

　　3．检查自学情况：

　　（1）质疑解答，重点理解"深千尺"、"踏歌声"和最后两句诗的意思。

　　深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？）

　　问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦与李白的情谊特别深）试着读出你的感受。（练读-指读-齐读）

　　（2）有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送"我"的情谊有什么关系？（学生讨论）

　　（3）我明白了，这是用水深比喻情深，是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。（自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读）

　　（4）了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

　　（四）、明诗意、悟诗情。

　　（1）指名说说诗意。

　　李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

　　（2）李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？

　　（3）如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗？

　　（4）指名朗读，体会情感。

　　（5）有感情地试背。

　　（五）、拓展。

　　1、写朋友送别的诗句很多，你还知道哪些？师补充：

　　（六）、板书设计 赠汪 伦

　　唐 李白

　　汪伦 ——踏歌

　　深情谊厚

　　李白 ——赠诗

　　七、教学评价设计

　　自我评价表

　　评价内容是否一般

　　是否理解诗意

　　是否能正确流利朗读古诗

　　是否能与小组愉快合作

　　八、总结和反思

　　1、对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的资料和李白的资料，为学生创设情境。

　　2、让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜”，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。