吉林市船营区实验小学 张旭

　　有一位名人曾经这样说过：鈥溍恳桓龊⒆佣际且晃徽苋恕ｂ�澰诤⒆拥氖澜缋铮�他们用自己独特的视角审视着每种事物，与成人有着截然不同的观点。《切错的苹果》是长春版教材第六册教材第七板块的第二篇课文。本版块主题是鈥溛颐堑氖澜玮�潱�建立意图在于引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。

　　这篇课文通过一个横切苹果显露出鈥溛意�澊游捶⑾止�的图案鈥斺�� 鈥溛褰切氢�澏�使鈥溛意�澥艿狡舴⒌氖拢�教育学生要有善于发现、勇于创新的精神。

　　《课标》中指出第二学段要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　因此我制定的教学目标是：

　　1、认识7个生字，会写8个生字。能够用自己喜欢的词语写话。

　　2、 能正确流利地朗读课文，了解本课的大概意思，学习概括文章的写作顺序。

　　3、 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。

　　4、在朗读的过程中，体会父亲和儿子不同的心理变化；理解对话语言的情感；感受孩子们的天真和创造力。

　　教学重点：

　　在充分理解词语的基础上，体会父亲与儿子的不同心情，练习有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解小男孩能切出鈥溛褰切氢�澋脑�因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

　　其实，这样一个故事，孩子们在读完后会有一定的理解，但这理解应该是表面的，那么如何让文本变厚、变宽、变深，我想可从以下三方面解读此文本：

　　一、读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：鈥溞⊙Ц髂昙兜脑亩两萄Ф家�重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。鈥�

　　教学《切错的苹果》一课时，疏通好课文后，我把故事中的对话找了出来，用大屏幕出示。我先让孩子们合作朗读表演这一段对话，注意人物的动作。孩子们读得兴趣盎然，课堂气氛一下子活跃起来。我趁势进一步引导：鈥満⒆用牵�课文在写对话时，主要抓住了人物的动作来写。我们能不能走进人物的内心，重新给它加一段提示语,试着来描绘一下人物的神态、语气呢？鈥澴约菏宰潘狄凰担�然后和同桌交流一下。孩子们思维的火花被点燃了。他们的答案精彩纷呈：

　　他昂着头，挺着胸，神气地说：鈥溛乙�让你看看里面藏着什么。鈥�

　　他神秘地说：鈥溛乙�让你看看里面藏着什么。鈥�

　　鈥溛抑�道苹果里面是什么。鈥澪也灰晕�然地说。