2、检查生字词认读情况。

　　3、交流初读感受。

　　4、初读提问：课文主要讲了什么？相机理清文章的脉络。

　　三、学习课文1—3自然段。

　　1、学生自读这部分课文，边读边做批注。

　　2、交流：从这部分课文中，你读出了什么？

　　预设：

　　①阿炳对自然、对音乐、对生活的热爱。

　　②阿炳贫病交困艰难的一生。

　　③阿炳与命运抗争，追求理想的精神。

　　3、朗读这一部分感受深刻的句子。

　　四、小结

　　从这部分课文中，我们读出了阿炳交困的一生，读出了他对音乐、对生活的热爱与追求，他是怎样创作出《二泉映月》的，我们还得继续品读课文。

　　五、作业

　　1、抄写课文生字词。

　　2、品读课文4—6自然段。

　　第二课时

　　一、复习回顾，导入第四自然段的学习。

　　1、师述：又是一个中秋夜，阿炳再来二泉，他看到了什么？想到了什么？听到了什么？与从前有何不同？你从中感受到了什么？

　　2、学生读悟后，汇报交流。

　　3、学生读自己感受深刻的句子。

　　4、回顾2、3自然段，体会对比、前后照应的写法。

　　5、小结：十多年后，又到中秋，再来二泉，泉声依旧，饱经生活折磨却依然热爱音乐与生活的阿炳听泉感怀，从泉声中听出了很多不同的声音，情不自禁地借琴抒怀，于是传世名曲《二泉映月》就这样诞生了。乐曲表达了作者怎样的情怀，请同学们品读第五自然段。

　　二、学习第五自然段

　　1、学生自读第5自然段，画出描写琴声的句子。

　　2、创设情境，配乐品读描写琴声的句子，感悟阿炳的情怀，体会乐曲的丰富内涵。

　　①播放《二泉映月》相关片断，品读“起初，琴声委婉连绵……自己走过的人生道路。”读后交流，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　生汇报后再读，读出自己的感受。

　　②播放《二泉映月》相关片断，品读“随着琴声旋律的升腾跌宕……无限向往”读后交流，你从中感受到阿炳怎样的情怀？

　　生汇报交流后，再读这个句子，读出自己的感受，读出阿炳的情怀。

　　③播放《二泉映月》，品读“月光照水……他爱那照耀清泉的月光……”

　　a读后交流：你从中感受到阿炳怎样的情怀？

　　b 仿写补充省略的内容。

　　c 生再读这个句子，读出自己的感受，读出阿炳的情怀。

　　3、学生再读描写琴声部分，读出乐曲的丰富内涵。

　　4、学习作者的表达方法

　　让学生在反复的品读中体会“琴声”——“心声”交替出现的写法，并体会这种写法的好处：琴为心声，心为情境，这种写法生动地再出了乐曲的丰富内涵和艺术魅力。

　　三、总结提问，提炼中心，升华情感。

　　1、一个从小失去母爱、双目失明、生活贫困、历经苦难的民间艺术家，他是靠什么创作出这样伟大的作品的？

　　学生答后小结：伟大艺术的诞生来自作者对生活深刻的爱与体验。

　　2、创设情境，启发想象

　　①当双目失明的阿炳面对漆黑的世界，他拉起这首曲子，仿佛看到了什么？

　　②当贫病交困的阿炳独处小屋时，拉起这首曲子，他仿佛看到了什么？

　　③小结概括：是啊，支撑他度过苦难一生的是他钟爱的音乐。再次引读：“阿炳用这动人心弦的琴声……”

　　四、学生欣赏《二泉映月》二胡曲，写下自己的感受。

　　板书设计：

　　13、二泉映月

　　听泉感怀热爱

　　诞生 追求

　　借琴抒怀抗争