沪教版语文三下：《他从火里跑出来》教学案例
案例背景：
《他从火里走出来》是三年级新教材第七单元的第一篇课文。记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了他为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。课文按照鈥溠兄屏倚哉ㄒ┑脑蜮�斺�斞兄屏倚哉ㄒ┑木�斺�斉当炊苯鸬睦蠢�澋乃承蚣切穑雎缜逦�
教学片断：
研读课文，理解体验。
1、（媒体出示）：课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文，用横线划出相关句子。
交流反馈，（媒体随机出示句子）：
一次他亲自点燃了导火线。
为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着鈥︹��
突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。
他一边奔跑，一边狂呼：鈥湷晒α耍〕晒α耍♀��
2、师：轻声读读这几句话，对自己不明白的词语或句子提提问题。
（1）学生质疑。
（2）教师将问题归纳：
①鈥溎疋�潯⑩�溩⑹逾�潯⑩�溠０甙哜�潯⑩�溦踉�澋囊馑迹�
②鈥溛丝辞迨笛楣蹋劢艚舳⒆呕鹦牵竦刈⑹幼赔�︹�︹�澱饩浠爸信当炊裁匆褡⑹用白呕鹦堑牡蓟鹣撸训浪慌抡ㄉ寺穑�
（媒体出示）：鈥溄艚舻囟⒆赔�濃�溎竦刈⑹逾�澕拥恪�
③ 鈥溈窈翕�澅硎靖咝说搅思悖墒堑笔钡呐当炊潜换鹕丈耍肷硌０甙撸裁椿拐饷葱朔埽�
（媒体出示）：鈥溡槐弑寂埽槐呖窈翕�澕酉禄摺⒓游屎拧�
（3）教师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问；也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。
鈥︹��
教师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题。同时我们也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。
教学反思：
一、培养学生大胆质疑，自主阅读。
本单元的重点训练项目是指导学生大胆质疑。由于这是这一单元的第一篇课文，大部分学生还不知道质疑该从何入手，于是我在课堂教学设计时，为学生设立了一个坡度，让他们先学会在自己感兴趣的句子上提出问题，知道质疑可以从不理解得词语、标点、以及句子矛盾的地方提问。仔细研读这篇文章后，我发现本课结构较为清楚，课文重点是本课的二到五小节，因此在教学时把本课的阅读重点放在第2鈥�5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题，从而使学生懂得学习一篇课文可从哪几方面提出问题。当学生提出了许多问题时，我及时梳理出鈥溑当炊裁匆鬃缘闳嫉蓟鹣撸克裁此劢艚舻囟⒆呕鹦牵褡⑹幼牛训浪缓ε侣穑颗当炊丫苌肆耍晌裁此皇呛艟榷强窈舫晒δ兀库�澱饧父鲋饕侍猓醚岷峡挝牡挠镅曰肪痴箍致郏饩鲆晌省Ｕ庋焕矗晒Φ亟袒崃搜岢鑫侍狻⒔饩鑫侍獾姆椒ǎ欣谘亩聊芰Φ奶岣摺Ｒ墒俏瞬灰桑以诮萄辈欢瞎睦闹室砂蜒闵⒌乃夹髋〕梢惶跸撸醚髁⑩�溞∫尚〗笠纱蠼�澋囊馐丁Ｔ谧⒅匮魈甯惺艿耐保醚嬲钊胛谋荆寤嵛谋镜木琛�
二、注重说话训练。
语文课中，读、想、说并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而说又能促进更好地读。在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解一步一步加深。在充分朗读、思考的基础上，学生都对课文有了自己的感悟。据教材特点和三年级学生的具体学情，我发现课文中有几处留白是这一课语言训练的着眼点，就巧妙设计了三处说话练习。如，在教学时，学生提出了诺贝尔遇到这么多次的失败，为什么还要继续试验呢？于是我就顺势出示了这样的一处说话练习：人们纷纷劝他，有的说：鈥湥� ）。鈥澯械乃担衡�湥� ）。鈥澔褂械乃担衡�湥� ）。鈥澟当炊此担衡�� （ ）。学生们纷纷据课文意思想象了当时的场景，特别是想象诺贝尔当时说的话，有的甚至结合了名言说：鈥溓蛉说氖О埽际鞘О茉谧鍪虏怀沟祝龅嚼氤晒ι胁钜坏憔椭罩共蛔隽耍晕乙欢ㄒ匝橄氯ァｂ�澋鹊龋媸蔷史壮省Ｎ胰衔庋纳杓撇唤鲇行У嘏嘌搜挠镅员硎瞿芰Γ创蛳铝嗽档幕。乙材馨镏寤崤当炊笔蹦侵职俑薪患那楦凶刺刮谋灸诤靡陨羁烫逑帧�
三、注重朗读训练。
在课堂教学中，我以朗读贯穿始终，让学生们在朗读中发现问题、提出问题、梳理问题、解决问题，从而让学生理解感悟课文内容。揭示课题后，我在介绍诺贝尔时，采用引读法带领学生学习最后一节，使学生明白鈥溑当炊苯鸬睦蠢�澓外�溄崩男┤蒜�潱匀坏卮锍闪私萄勘辍Ｆ浯问侵傅级粒何丝辞迨匝楣蹋劢艚舳⒆』鹦牵褡⑹幼赔�︹�θ醚槐橐槐榈睦识林校也欢系悴χ傅迹诙林幸槐橛幸槐榈靥岣摺６琳饩浠笆保挠锲歉丛拥亩脸隽私粽诺钠眨Ｏ盏那榫啊⒐ぷ魇钡娜窆嶙ⅰ６皇堑ヒ坏模呛裰氐模皇堑ケ〉模脸隽硕嘀智楦小�
| 相关文章： | ◇ 课堂教学案例的研究与撰写 | ◇ 撰写教案的七种方式 |
| ◇ 教学案例的定义和写作步骤 | ◇ 《菜园里》教学案例 |
