沪教版语文五下：《科学奇才霍金》教学设计
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，正确运用关联词语说说霍金的表现。
3、使学生了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
[教学过程]
一、导入新课
1、播放《命运》
著名音乐家李斯特曾经说过：音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情火焰。请同学们闭上双眼，用心聆听贝多芬谱写的《命运》这段乐曲，你想到了什么或是怎样的情感在你的心头荡漾？
2、（媒体出示图片）问：你们认识他是谁吗？伴着这震憾人心的交响曲，我们来读读屏幕上的这段话，对于这段话，你怎样理解？
3、揭示课题：今天我们学习第5课《科学奇才霍金》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、媒体出示预习要求：
（1）自由读课文，用合适的方法理解词语的意思。
（2）课文中是如何评价霍金的？从文中找出有关句子，用鈥� 鈥澔吕础�
2、交流所划句子。
媒体出示：
斯蒂芬路霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。
对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：鈥溝窕艚鹫庵滞黄疲谖锢硌Ю飞霞浜奔６云洳屑仓恚瓿纱说群晡耙导ǎ绕淞钊饲张澹♀��
三、研读课文
1、师：此刻，我们都被霍金那顽强的毅力和敢于挑战的精神而感动不已。霍金是怎样以鈥湶屑仓礅�澩瓿赦�満晡耙导ㄢ�澋模浚ò迨椋翰屑仓� 宏伟业绩）默读课文，先用鈥湣�澔鲇泄鼐渥樱偈宰庞霉亓视锼狄凰的愕母惺堋�
媒体出示：
霍金 (情况） ，他 （表现） 。
虽然鈥︹�Φ氢�︹��
尽管鈥︹�光�︹��
因为鈥︹�λ遭�︹��
鈥︹��
2、指名交流，指导朗读。
媒体出示句子：
（1）这时，更大的不幸降临在他的头上：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难，这不仅威胁到他的科研活动，甚至连正常的生活也要依赖他人了。最简单的行为鈥斺�斔祷埃家蛲伦趾糜芍只蚱拮臃胱觥５獠⒚挥惺够艚鹎乖诰簿驳丶岢侄潦楹脱芯俊�
（2）媒体出示句子：
由于握笔不便，不能随时写出自己闪光的思想；由于说话困难，就得在头脑里锤炼最精辟的语言。长期艰苦的思维活动，练就了他超常的记忆力，甚至连最复杂艰深的数学推导都能记得一清二楚。
媒体出示图片和句子：
鈥溕衿娴幕艚穑蛑笔前颜鲇钪娑技窃谀宰永锪耍♀��
（3）霍金主要的工作方式只能是静思默想。
媒体出示练习：
因为霍金不能 ，也不能 ，只能 。
3、小结：霍金就是这样以鈥湶屑仓礅�澩瓿闪蒜�満晡耙导ㄢ�潯Ｒ恋�8小节。
四、总结复习
1、（媒体出示图片）师：霍金身残志坚，顽强、坦然地面对突如其来的挫折、灾难，身困轮椅，思想却遨游于广袤的宇宙，他以创造的伟大理论和传奇的一生影响了整个世界，并用自己的行动证明了真理：人是可以向命运挑战的。
2、让我们满怀感动再来读一读文中的这两段话。
媒体出示：
斯蒂芬路霍金是当代科学奇才。他1942年生于英国，是一位在与疾病顽强斗争中创造了辉煌科学成果的科学家。
对于霍金的伟大成果，他的老师，著名的物理学家有这样的慨叹：鈥溝窕艚鹫庵滞黄疲谖锢硌Ю飞霞浜奔６云洳屑仓恚瓿纱说群晡耙导ǎ绕淞钊饲张澹♀��
3、虽然我们没有机会亲眼目睹霍金的风采，也不能亲耳聆听他的讲座，但他那自强不息的精神却已深烙在我们的心中。假如此刻霍金正在网上论坛和大家交流，你想对他说些什么呢？
媒体出示图片和练习：
霍金，我想对你说鈥︹��
五、拓展作业
1、拓展练习。
像霍金这样身患重病或身残志坚,克服疾痛，最终取得丰硕成果的人有很多，你还知道哪些人的哪些事迹？想想他们能获得巨大的成就靠的是什么？
2、作业：
读了课文后，你有什么感想，请写一则读后感。
[板书设计]
*5、科学奇才霍金
残疾之身 宏伟业绩
| 相关文章： | ◇ 沪教：《科学奇才霍金》教学设计 | ◇ 《轮椅上的霍金》教学设计三 |
| ◇ 《轮椅上的霍金》教学设计一 | ◇ 《轮椅上的霍金》教学设计 |
