冀教版语文五下:《捅马蜂窝》教案(3)
教学目标
知识与技能目标
1、学会12个生字,认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法目 标
在小组合作学习中,使每一个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。
情感、态度价值观目标 通过语言文字训练,;理解“我”思想感情的变化,产生不伤害旁人,与动物和谐相处的情感。
重点
对话描写、心理描写的作用
难点
文章主旨的理解
课型 新授 使用教具 黑板
板书设计
捅马蜂窝 心情:好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物
教学环节与预设 设计意图
第一课时
一、 导入
同学们,你们捅过马蜂窝吗?当时是怎样一种情景?有什么感觉?(学生讲述) 今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
二、 教师范读课文,学生谈直觉感受。
三、 初读课文,识记生字
1、学生自读课文
(1)、学生独立阅读,扫除生字障碍;
(2)、在小组中互相帮助纠正读音;
2、开火车分段检查朗读。
3、交流不明白的词语。
“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。
4、认读生词(自读、指读、开火车读等)
四、 再读课文,整体感知。
1、读课文,说说课文讲了一个怎样的故事。
2、思考:在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?
第二课时
二、 导入
上节课,我们初读课文,学习了生字词,这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院,感受当时捅马蜂窝的情景。 三、 品读课文
让我们再次用心地细细品读这个故事,边读边想,在“我”捅马蜂窝的前后过程中,“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感受到的?可以在文中画一画,读一读,也可以和小伙伴说一说。
四、 全班交流
1、(1~7自然段)“……我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”
*从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”,我喜欢那里。
*3-6自然段的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)激发了“我”的好奇心,“我”心情激动,跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。“溜到”“脱下” “遮住”“只露”“接绑” 开门见山,联系学生的生活经历,调动他们的经验世界,走进这个故事。 难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解文章的障碍,只有把这一环节砸扎实,在后面的教学中学生才能正确、流利地朗读课文,才可能美读,从而享受阅读。 文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化,像一条红线贯穿情节的始终,牵动着故事的发展,揭示出文章的主旨,故中心话题由此入手。
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