【设计意图】

　　传统的诗词教学，大多采用介绍时代背景、作者概况、分析文章结构、总结中心思想、归纳写作特点等方法。本设计打破常规，重点在古诗学法上进行引导，紧紧扣住鈥湺菱�潱�引导学生多角度多层面地去感悟诗歌的形象美、意境美、语言美、韵律美、情感美、思想美。通过读，与文本对话、与同学对话、与老师对话、与诗人对话，在轻松愉快、充满情趣的学习氛围中，激发学生的学习兴趣，培养学生的的想象力、联想力，陶冶学生的情操，从而提高学生的文学素质、人文素质、情感素质。

　　【设计提要】

　　围绕着鈥湺菱�潱�分五个板块进行：1.朗读。2.吟读。3.译读。4.背读。5.说读。同时，利用多媒体，增强学生的感悟力。

　　【设计实施】

　　1.导语。

　　同学很好！很荣幸，今天我能有机会在这里给大家上课。

　　我一方面是你们的老师，而另一方面，我更希望是你们的朋友。愿意交我这个朋友吗？愿意就大声地说。好，既然是朋友，彼此就应该以诚相待，不要有所顾忌，上课的时候积极主动，大胆发言。发言者，朋友也。

　　2.进入第一板块：朗读。

　　今天学习《律诗二首》。（屏幕显示课题：《过故人庄》和《游山西村》）这课我们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。诗歌最重要的学习方法是朗读。下面请两位同学将《过故人庄》和《游山西村》分别读给老师听一下。（分别显示《过故人庄》和《游山西村》两幅画面，同时打开配音，营造气氛）

　　①学生分别朗读《过》《游》，（然后关闭配音）教师评点。

　　②教师范读《过》《游》。（打开配音）

　　③学生齐读《过》《游》。（屏幕显示第4个画面，左上角位置飞出鈥溊识菱�澏�字）（读后关闭配音）

　　3.进入第二板块：吟读。

　　［点拨］读文言诗词，重要的是吟读。（屏幕上鈥溊识菱�澏�字下面飞出鈥溡鞫菱�潱┮鞫粒�是按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。我个人认为，最好带着一点乡音吟读，这样可以拉近诗人的距离、文本的距离、诗中主人公的距离。你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。

　　①教师示范吟读《过故人庄》。你们看，吟读和朗读，吟读的味道就是足一点。好，下面请同学们学着吟读《过故人庄》。

　　②学生大声地自由吟读《过故人庄》。教师评点。

　　［点拨］鈥溞扁�澴挚梢远廖�鈥渪i谩鈥潱�鈥溂意�潯⑩�溞扁�潯⑩�溁ㄢ�澥茄涸系摹：茫�我们再来吟诵一次。

　　③学生齐吟《过故人庄》。教师鼓励、评点、局部示范。

　　［点拨］后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。好，再试读一次。

　　④学生再次吟读《过故人庄》。教师鼓励、评点。同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。