【每一次习作都要有明确的训练意图，在习作前让他们明白习作要求是非常必要的。它能使训练有的放矢，更有针对性，同时也能培养学生按要求习作的习惯。】

　　三、合理想象，补白改写

　　1．自由读《揠苗助长》，想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

　　2．《揠苗助长》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方可以通过想象进一步扩展？

　　3．学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。

　　4．明确可补充的情节：

　　预设：（1）农夫拔苗的原因。

　　（2）农夫在田里拔苗的情景。

　　（3）拔完苗回到家后的农夫又是如何表现的。

　　……

　　5．对这些情节应该怎么去改写呢？（出示农夫拔苗图）我们一起来看这张“农夫拔苗图”。

　　（1）仔细观察图片，说说从这张图片上你看到了些什么？

　　（2）联系生活，想象“拔”的画面。（教师提示抓住农夫的动作展开想象）

　　（3）农夫把禾苗拔高，就这么容易吗？他会遇到些什么困难呢？看到禾苗“长”高了，农夫的心里又是怎么想的呢？

　　（4）记录农夫拔苗的画面。

　　（5）交流。

　　6．可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家。

　　（1）独立思考。

　　（2）指名发言。（肯定学生的发言，指出学生发言中的不足，注意语言要生动、明快。）

　　【本环节是一个由扶到放的过程，旨在通过教师的引导，调动学生在生活中的积累与体验，展开丰富的联想。再通过学生间的相互交流，开阔学生的思路，从而进行自由表达。】

　　四、改写《揠苗助长》

　　学生撰写习作草稿，教师巡视指导。

　　第2课时

　　一、自改互改习作

　　1．读自己改写的作文，先修改错别字、病句等，再想想故事描写得是否具体。

　　2．根据要求，同桌交换互改。

　　同学们都已经完成了习作，但是这还不能称之为是我们的“成果”，好的文章是改出来的，我们还需要一个细致的修改过程。

　　3．选取有代表性的文章现场展示，一起评改。评改要紧扣本次习作要求：

　　（1）事情是否写完整了；

　　（2）是否写出了人物的语言、动作、神态、心理活动和环境。

　　（3）段落之间的转换是否自然；

　　4．生再次修改自己的文章。

　　【习作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。安排修改习作的环节，引导学生掌握修改的方法，使学生的修改有的放矢。】

　　二、美文欣赏

　　1．小组推荐佳作，大家欣赏。

　　2．对展示的文章进行点评。

　　3．评选最佳作者、最佳读者。

　　【本环节旨在鼓励学生有自己的理解与思考，从别人的文章中吸取养分，取长补短，不断地提高习作能力。】