师：（2）《火烧云》描绘的是什么情况下的云？a.悠悠白云，b.艳丽朝云，c.如火夕云。

　　生：是c，如火夕云。

　　师：答得好！下面是问答题：“火烧云”中的“烧”字用得好不好？文中哪一句点明看到的云叫火烧云？用横线画下来。（生浏览课文，画句子）

　　生：火烧云中的“烧”字用得好。因为……（生说不出来）

　　师：课文哪一句点明看到云是火烧云呢？请你把句子读出来。

　　生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（朗读一般）

　　师：谁想再读这句话？（一生读，比较有感情）

　　师：谁还想读？

　　生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（有感情，强调“烧、红、着了火”）

　　师：请你说说，你为什么把“烧”字读得那么好？

　　生：火烧起来是很红、很艳、很亮的，天上的云从西边一直烧到东边，说明火烧云很大片很多；红彤彤的，可以看出火烧云很红很美；作者还运用比喻好像是天空着了火，让我感到火烧云很红、很艳、很美。

　　生：我觉得火烧云中的“烧”用得好，因为我从这个“烧”字感受到了火烧云的红彤彤和艳丽。

　　师：是呀，那就让火烧云烧得更红、更艳吧！

　　学生齐读：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　[老师扣住一个字“烧”设计问答题，让学生通过浏览课文、找出句子，体会“烧”字的妙处。在学生说不出为什么的时候，老师没有直接“告诉”，而是暂时搁一搁，让学生读读句子，在读中感悟、体验，当学生读到一定的火候，时机成熟，在老师的一句“你为什么把烧字读得这么好？”中真实地说出自己的感受，从而体会作者用词的准确。]

　　师：下面是一道简答题：请快速从课文中找出两个句子来告诉大家，火烧云是怎么来？怎么去？

　　生：晚饭过后，火烧云上来了。

　　生：一会儿工夫，火烧云下去了。

　　师：晚饭过后——

　　生：火烧云上来了。

　　师：一会儿工夫——

　　生：火烧云下去了。

　　师：作者这样开头和结尾，叫首尾相互照应，我们在习作的时候也可以学习这种首尾相呼应的方法。

　　师：最后一道是填空题：读了《火烧云》这一课你想对火烧云说什么？请你填一填：火烧云你的 和 最美。

　　生：火烧云你的颜色和形状最美！

　　[在走进火烧云这个环节中，设计时尚的、带有鼓动性的抢答活动，容易激起学习的兴趣，学生在默读时特别认真、仔细。在快速、欢乐、闪烁智慧的抢答中，学生思维活跃，积极性高涨，在这种气氛下破解老师提出的一个个问题，轻松快乐，效率高，而云之美丽也在读悟的同时映入学生的心中。]

　　三、美读火烧云

　　师：火烧云的颜色和形状变化多端、异常美丽，同学们，放开你的声音去朗读，用你的慧眼去寻找、去发现火烧云的美丽吧。（学生放声朗读，寻找美丽）