自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？

　　（2）指导朗读，引读：他明明知道 。他清楚的知道 。

　　3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？

　　（1）学习 丁零丁零的读法，指导学习“零”字。

　　（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）

　　3、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。

　　（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

　　你们说这是个好办法吗？

　　（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。

　　4、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）

　　学习第一段

　　1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？

　　2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）

　　3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛

　　学习第三段

　　1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段）板书：被人发觉

　　2、“没想到”说明了什么？指导朗读

　　回归全文

　　1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）

　　（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……

　　（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。

　　2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读

　　我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。

　　3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）

　　四、明寓意

　　1、 这个盗铃人被抓后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评他呢？

　　2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）

　　3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。

　　板书设计：

　　掩耳盗铃

　　想偷铃铛——掩住耳朵——被人发觉

　　(自欺欺人)