【教学目标】：

　　1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　【评价设计】

　　1、学习目标1通过第一、二环节解决。

　　2、学习目标2通过第二、三环节解决。

　　3、学习目标3通过第三、四环节解决。

　　【教学重难点】

　　1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

　　2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

　　【教学准备】

　　1.印发教材内容，布置学生进行预习。

　　2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

　　【教学过程】

　　一、自读识字。

　　1、课前交流

　　2、激趣导入

　　（1）（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？

　　（2）现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

　　3、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

　　二、合作交流

　　读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

　　1、下面让我们进入第一关！出示生词

　　自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音

　　2、理解词意，出示词语

　　大家观察一下这些词语，你有什么发现？

　　3、识记生字，出示生字。

　　理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

　　大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

　　猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。

　　4、游戏：看图猜词语

　　5、指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

　　教师板书生字，学生写字。

　　【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

　　三、细细品读，理解感悟

　　1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？

　　2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

　　3、相机学习各个自然段

　　（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

　　补充资料。指导朗读。

　　这么大，这么美的一个湖。你能不能读得更美一些？

　　（2）第二段（画图助读）：你还找出了哪些语句？这是文中的第二段（课文）

　　谁还喜欢这一段？能不能也来读一读？

　　如果我们要画出日月潭的位置，应该怎么画？请同学们四人一组，讨论讨论。

　　谁愿意上讲台来画一画？这是XXX画的图，对照课文，他画的图跟文中的符合吗？

　　神话传说很美，日月潭更美，你能不能把这种美读出来？

　　（3）第三段/第四段，同样学法

　　【设计意图：第三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】

　　（4）第五自然段

　　看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。能不能带着感情再说一说。

　　四、巩固延伸

　　日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，那里还有许多风景名胜，有机会我们一起去实地看看。我们的家乡“临沭”也很美，谁能给大家介绍一下？一起来欣赏一下！（看图片）看到家乡的风景你想说什么？如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？下课交流一下。

　　【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

　　板书设计：

　　９日月潭

　　清晨 隐隐约约

　　风光秀丽

　　中午 晴天 清晰

　　雨天 朦胧