人教新课标二下:《三个儿子》教案(11)(2)
[设计意图:读这些句子或段落,一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果,二是为了抓住重点句子来学习语言,发展语言,三是可以进一步了解课文内容,为后面的阅读打基础。]
四、自主观察,写字练习
1.师:(呈现会写的生字)请观察第一排三个生字,谁能发现它们的共同点。
(预设:都是左右结构;都是形声字;都是左小右大;都是左形右声……)
2.师:书写这三个字,你要提醒大家注意什么?
拎: 右边是“令”,不是“今”。
教师范写:提示左右结构,左小右大,左右不能平均分布。
3.学生书写,教师巡回指导。
[设计意图:引导学生发现三个字的共同点,目的是引导学生对汉字进充分的观察,不但要观察笔顺笔画,还要观察结构比例的细微区别,并注意笔画的穿插变化等。]
五、再读课文,边读边想
师:大家能这么快认这些字,会写这些字,不简单!现在再读课文,看还有什么新的体会吗?这次可要读得正确流利哟!
[设计意图:扫清字词障碍后,就要引导学生迅速地把课文读得正确、流利,并引导学生边读边思考,为下节课的学习埋下伏笔。]
第二课时
一、读文引疑,重点练读
1.师:大家把课文读了几遍了,知道这篇文章几个人物吗?
师:我们上节课已经知道,明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁呢?(老爷爷)
师:三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,惟独他这样说。他说得有没有道理呢?老爷爷看到了些什么,听到些什么?(学生以读回答,读得正确予以肯定;语气表达不当,可适当引导。)
2.(呈现课文第二、三、六段)练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的语气词恰当,再试着读一读。
(1)一个妈妈______地说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
(2)另一个妈妈______地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
(3)(第三个)妈妈______地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(如果学生加的语气词不恰当,教师可问:为什么是这个语气呢?说说理由。纠正后,请学生再试读)
3.重点读“三个儿子的表现”的句子。
师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。”
师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。
师:这些儿子后来的表现怎样呢?以读回答,读出三个儿子的表现来。
教师根据学生的回答,归纳板书:
第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水