人教新课标二下:《三个儿子》教案(11)(3)
师:了解了课文内容,现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧?谁来说一说。
[设计意图:以疑引读,以读回答,目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气,由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后,通过体会水的“沉甸甸”,再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别,从而理解老爷爷的话的含义。]
二、分角色朗读,演故事
1、分角色朗读。
师:理解了这篇文章,能分角色朗读吗?试着分角色朗读课文。
分组分角色朗读。
2.演故事。
师:能分角色读好,现在我们来演这个故事。不过,要演好这个故事,必须要丢开书本,理解每个人物的内心、语气、动作。
分组自愿组合,读书、排演。
全班汇报演。
[设计意图:在分角色朗读基础上的表演,目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心,表现人物的特点,加深对文本的理解。]
三、拓展练习,深入思考
1.再读课文,你想对三个儿子说什么?
(1)对第一、二个儿子说:“_____________________________”
(2)对第三个儿子说:“_____________________________”
2.读完了课文,你想对三个妈妈说什么?
(1)对第一、二个妈妈说:“_____________________________”
(2)对第三个妈妈说:“_____________________________”
3.对老爷爷说些什么呢?“_____________________________”
4.你属于第几个儿子呢?你想对自己说什么呢? “______________________”
5.把自己说得最精彩的几句话写一写。“_____________________________”
[设计意图:对“三个儿子”“三个妈妈”“老爷爷”和自己说话,这组说话练习具有较大的开放空间,除了引导学生更深入地思考文本主旨外,还结合自身实际,将孝顺的思想植入孩子的内心。]
四、写字练习
1.重点引导对“胳膊”一词的观察。
课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程(“月”字旁,也有人称为“肉”字旁)。
师:你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢?大家发现带“月”旁的字,大多与什么有联系呢?
3.学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。
板书设计
23 三个儿子 一个儿子?(!)
第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈妈提水
第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈妈提水
第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水
[设计意图:板书既要反映出三个儿子的特点,也要反映出故事的主要内容及线索,还要揭示出核心问题:为啥“明明有三个儿子,老爷爷却说只有一个儿子” ?通过以上板书可以看出,在妈妈需要帮助的时候,只有第三个儿子主动帮妈妈提水,只有他知道体贴孝顺父母,所以他才是妈妈“真正的儿子”。至此,文中道理得以昭示,故板书把文前提出的“?”换成“!”。]