教学目标：

　　（一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

　　（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

　　（三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

　　教学重难点：

　　重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　难点：领会诗中抒发的情感。

　　教学内容：

　　一、 创设情境，激趣导入。

　　二、 1、在古人眼里月亮是非常美的，大家还记得那些描写月亮的诗句吗？

　　古人笔下的月亮真美，人们还根据美丽的月亮想象出一个动人的神话故事。

　　2.了解《嫦娥奔月》故事。

　　师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？

　　学生说。

　　师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？

　　课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

　　3.揭题。

　　师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

　　（设计意图：以神话故事导入，激发学生的学习兴趣，而且为下面理解古诗意境做好铺垫。）

　　二、了解诗作，走进作者。

　　1、课件出示李商隐图

　　师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

　　学生汇报

　　2、师小结，读诗人简介（课件出示）。

　　3、齐读《登乐游原》

　　(设计意图：整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。)

　　三、学习《嫦娥》，感受诗意。

　　1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

　　师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

　　出示整首诗

　　（1）同学们先自由读诗，把诗句读通。

　　（2）指名读；评读；指名读

　　（3）师：我们古诗常有的节奏“前四后三”，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

　　（4）生齐读，师点评，让我们走进诗人的内心，理解了古诗意思后相信你们会读得更好。

　　（设计意图：阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。

　　三，理解古诗内容

　　1、读一，二句古诗，想想作者描写的哪些景物？云母屏风，烛影，长河，晓星。

　　烛影是什么样的，长河，晓星又是怎么样的？

　　用自己的话说说这两句诗的意思

　　2、回忆《嫦娥奔月》，思考嫦娥在月宫过的幸福吗？

　　3、从课文中那些词可以看出嫦娥后悔？那她后悔什么呢？

　　总结：虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

　　找找古诗中哪个词写出了嫦娥此时的心情。悔，心

　　如今的嫦娥是怀着一颗怎样的心呢？

　　4，如果老师把诗句改成“嫦娥后悔偷灵药，碧海青天今夜心。行么？为什么？

　　5，谁能读出嫦娥的心，指名读，齐读。

　　（设计意图：顺学而导，让学生深入诗文，找到传递诗人情感的字词，并与同学交流。

　　四、感悟升华

　　师：回想诗人的一生，他本杰有远大的理想，却总得不到实现。而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

　　生深情诵读。

　　师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

　　师：你觉得嫦娥这种偷灵药的行为对吗，为什么？

　　总结：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

　　（设计意图：教会了学生学古诗应当联系诗人的经历和写作背景，在具体字词中体会诗人情感，透过文字读到诗人的内心。

　　板书设计：

诗人 借 → 嫦 娥

↓抒

孤 寂