教学目标：

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引导学生品读课文，体会其中蕴藏的怀念和感激之情。

　　预设流程：

　　一、揭题导入，想象说话

　　1、大家好！来自缙云长坑小学的魏建梅——我，很高兴能在冬阳的沐浴下，和充满童真童趣的你们一起来学习一篇和骆驼队有着千丝万缕联系的课文。（边说边板书课题，最后加上间隔号）

　　2、读课题。

　　预设一：大家惊奇的眼神告诉我你们已经发现这个题目的别样之处了，谁来说说你的发现。读题。（个别读，齐读）

　　预设二：看着这个题目，谁发现了它的别样之处？这个别样的题目你认为该怎么读？读课题。

　　3、想象说话

　　（1）看着这三个词，读着这个题目，你的脑中出现了怎样的画面？能说说吗？

　　（2）你们的想象充满诗情画意，让我仿佛看到了电影里的某个特写镜头。看来，你们和它很有缘。知道吗？这篇课文是——（课件出示：这篇课文是小说《城南旧事》的序言，《城南旧事是一部自传体小说。它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，一段上个世纪初北京人的生活。20世纪80年代，它被拍成了电影，深受观众的喜爱。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、那么，这篇课文描写的画面是否和同学们想象的一样呢？请同学们带着导演的眼光边读边在头脑中放电影，看看课文主要写了哪几个场景？并把课文读正确，难读的地方可以多读几遍。

　　2、交流。入情地读着课文，你的电影里主要出现了哪几个特写镜头？

　　预设答案：镜头一——骆驼咀嚼

　　镜头二——谈论铃铛

　　镜头三——询问去向

　　三、走进“咀嚼”，品童趣

　　1、这节课，让我们把目光定格在镜头一——（请一个学生读词语）骆驼咀嚼。

　　教学多音字“嚼”

　　（1）个别读咀嚼。这个生字在文中还以不同的方式出现了，我们一起来看看（出示“慢慢地嚼”）。

　　（2）、谁来读读这两个词？

　　预设：读对了。能说说什么情况下读jüé,什么情况下读jiáo吗？

　　读错了。师带读。让我们一起来看看字典里对它们的解释。出示：jiáo——用牙齿磨碎食物。

　　jüé——义同“jiáo”，用于书面语复合词：咀嚼

　　（3）齐读这两个词语。字典里对“嚼”的解释很到位，那么什么是“咀嚼”呢？请在文中找到句子来解释这句话。

　　2、出示句子：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　（1）对，这就是咀嚼。个别读。

　　（2）引读。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子。看着看着，我看呆了，——自己的牙齿也动起来了。（并出示这句话）