教学目标：

　　知识与能力

　　1、熟读、背诵课文。

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容。

　　3、把文言文《杨氏之子》改写成白话文。

　　过程与方法

　　生反复诵读 、老师指导生朗读、表演读，体会课文内容。

　　情感态度与价值观

　　体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点难点

　　体会杨氏之子的聪惠；把文言文改写成白话文。

　　教学课时 ： 一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　１、今天，老师给大家带来了一个关于小故事，

　　罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”

　　问：听懂了吗？罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？

　　你从哪儿知道的？

　　对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里体现了语言的艺术。像这样体现语言艺术的经典故事还有很多，今天我们学习的故事叫《杨氏之子》。

　　二、揭示课题：

　　1、板书课题：“杨氏之子”（齐读），读了课题，你知道这篇课文讲的是谁的故事？

　　2、解题。你能用这样的方式介绍自己吗？

　　3、区别文言文与白话文的不同之处。

　　三、初读课文

　　1、学生自由读，要求读得流利。

　　2、指名读课文。

　　3、师指导读，画出节奏。

　　梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

　　4、老师范读。

　　全班齐读。师评价，生再齐读。

　　四、理解课文

　　1、运用学古诗的方法，对照注释，自己翻译课文。（学生自学）

　　2、你读懂了哪几句话的意思？

　　3、学生汇报.

　　4、师说文言句子，生说出文言文句子的意思。

　　5、指名讲这个故事。

　　五、品读句子，体会杨氏之子的聪惠

　　你觉得姓杨的孩子是一个怎样的孩子？品读小孩的“聪惠”和“有教养”或“懂礼节”。

　　（学生找出句子体会，师相机指导。）

　　六、再读课文，背诵课文，演读课文。

　　１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。

　　2、 老师指导演读

　　七、延伸拓展：把课文改写成白话文。

　　1、 指导写。

　　这个杨修也聪明过人啊。《杨氏之子》是记叙文，下面请第一组同学把第一句话改写成一段话。杨修九岁了，他长得什么模样？外貌、穿戴如何 ？（借助插图）；第二组的同学，从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话。杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎么样跟孔君平见面？发挥想象。第三组同学，从“孔指以示儿曰”到结束，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的，不会只说两句话，他们还会说些什么。听了杨修的回答，孔君平会有什么反应？展开想象，利用5分钟时间构思一下，写一段话。

　　2、写作展示。

　　板书：

　　10 杨氏之子

　　杨修 杨梅

　　甚聪惠 语言艺术

　　孔君平 孔雀