[课前谈话]

　　师：同学们，古诗《泊船瓜洲》、《长相思》会背吗？

　　生（众）：会——（背诵两首古诗）

　　师：在五千年的中华文明中，不光有朗朗上口的古诗词，还有博大精深的文言文，也叫古文。

　　师：古文言简意赅，比如“您吃过饭了吗？”在古文中只要两个字即可。猜一猜，会是哪两个字？

　　生：吃过？

　　生：吃了？

　　生：饭否？

　　师：善哉！“善哉”就是老师对他回答的肯定与表扬。【板书：善哉】下面请同桌相互用古文表扬一下对方。

　　生：（同桌表扬：善哉！……）

　　师：谁知道“我”在古文中称什么？

　　生：君。

　　生：俺。

　　生：吾。【板：吾】

　　师：那“你”也叫什么？

　　生：尔。

　　生：汝。【板：汝】

　　师：“吾等”是什么意思？

　　生：我们。

　　师：“汝等”又是什么？

　　生：你们。

　　[教学过程]

　　师：今天我们来学习一篇文言文，齐读课题——

　　生：杨氏之子。

　　师：读了课题，找一找，哪儿是表示姓杨的人家？

　　生：杨氏。

　　师：那姓李的人家怎么称呼？

　　生：李氏。

　　师：姓王的人家呢？

　　生：王氏。

　　师：姓杨人的儿子呢？

　　生（众）：杨氏之子。

　　师：用这样的方法介绍一下你自己，行吗？

　　生：我是叶氏之子。

　　师：“我”也用古文怎么说？

　　生：吾乃叶氏之子。

　　师：善哉！

　　生：吾乃余氏之女。

　　师：善哉！

　　师：这篇课文讲杨氏之子的什么事呢？读一读课文，自己觉得读正确了就停下来，把手高高举起。

　　（大部分学生举手）

　　[出示三个生字：惠、曰、禽]

　　指名读、齐读。

　　师：生字会读了，意思懂吗？

　　生：“惠”是聪明的意思。

　　师：怎么知道的？

　　生：注释里有。

　　师：自信地说啊，注释就是帮助我们学习的。你把注释读一读。

　　生：（读注释条文）

　　师：“同‘慧’”，指在这里“惠”字与“慧”字是通假字，是“智慧”的意思。

　　师：那“曰”是什么意思呢？

　　生：回答的意思。

　　生：说的意思。

　　师：“曰”和哪个字比较像？

　　生：“日”字。

　　生：一个胖子，一个瘦子。

　　师：那“禽”呢？

　　生：鸟。

　　师：生字都会了，意思也理解乐，那谁来读一读课文？

　　（指名读课文）

　　师：（表扬读正确）想不想听老师读？

　　生（众）：想。

　　师：请同学们仔细听老师读课文，一边听一边画出老师与同学读得不一样的地方。

　　（学生认真听读，画句做记号）

　　师：你听出了哪些不同的地方？

　　生：我听出了两处不同：一处是“孔指以示儿曰”，刚才同学读“孔指/以示儿曰”老师读“孔/指以示儿曰”;另一处是“未闻孔雀是夫子家禽”，同学读“未闻孔雀是夫子/家禽”，老师读“未闻孔雀是夫子家/禽”。

　　生：我还有补充：同学读“孔君平诣其父”，老师读“孔君平/诣其父”。

　　师：老师为什么要在这些地方停顿？不急着回答。你认真地再去读读课文，看看注释和图，想想句子的意思。读懂了也就明白了。