老汉 形象如山 责任如山 父爱如山 爱民

　　教学反思：

　　《桥》这篇课文塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。

　　安排教学时，从“感悟洪水—感悟群众—感悟老汉”，学习环节清晰明确，且环环相扣，反复推进，让人感觉浑然一体。在学生对洪水的可怕有了较深入地理解，并对老汉有了一定的认识后，又让学生为村民们取桥名、写话、朗诵小诗，表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。

　　在课堂的各个环节中，我们充分结合学校课题：1、有效的问题引领。第一课时的教学围绕问题“那是一座怎样的桥？”展开，第二课时则围绕“清瘦的老汉为什么像一座山？”这个问题展开教学。有了问题，学生的学习就有了目标，课堂上，学生学习积极，思维活跃，课堂效率也得到了提高。2、充分关注学法指导，合作学习。课堂上，我们主要采用“品读感悟”式教学方法，通过学生的读一读、找一找、圈一圈、注一注、议一议的语文活动，切切实对实学生进行语言文字训练，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格魅力。小组合作中，既有各自感悟后的互相交流，也有思考后的火花碰撞。

　　课上下来了，我觉得自己在课堂上处理得比较好的是，对学生的朗读指导，特别是第一课时恰到好处地引导学生读出当时情况的危急，人们的慌乱，有了这个铺垫，学生第二课时体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，水到渠成，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。当然教学永远是遗憾的艺术，第二课时引导学生给桥取名时，学生对这座老汉架起的共产党与群众之间的这种“桥”的内涵理解还不够深刻，学生大都停留在老汉的人格魅力上给桥取名。可见自己课堂上引导还是有欠缺之处。