教学环节及目的

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引入

　　（复习；激趣）

　　1、板书课题，引导学生回忆本文的观点，总结写法：开门见山，提出观点，而且以观点命题，成功地吸引了读者的注意力。

　　2、引导学生讲一个在生活遇到的，很感兴趣但不知道答案的“为什么”，并思考自己没有从中找到真理的原因。

　　3、那么，“真理诞生于一百个问号之后”这句话到底什么意思呢？寻找真理的道路到底该如何走呢？这节课让我们一起去探索一下。

　　1、读题，回忆课文的观点以及观点出现的地方。

　　2、回想生活中的问号，进行交流，思考自己没有从中找到真理的原因。（预设）

　　*没有继续探索。

　　*知识能力有限，不会解答。

　　*没探索出来就放弃了。

　　*不知道该怎样去寻找答案。

　　二、研读课文，受到启示（理解观点含义，体会写作方法）

　　1、文中列举了三个具体事例来解释、证明这个观点，它们分别是什么？

　　2、引导学生发现这三个事例在内容和写法上的相同之处。

　　点拨：

　　*这些现象用文中的词语来形容就是——“司空见惯”。

　　3、看来要想找到真理首先要善于观察，善于思考，可是我们也观察、思考了，为什么却没有找到真理呢？从“问题”到“真理”的道路该如何走呢？

　　请你再来读一读这三个具体事例，看看他们发现现象后都做了些什么，是怎样一步步找到真理的。请画出有关的语句，想一想：你从句子中的哪些词语发现了他们成功的秘诀，在下面打上着重号，并在旁边写下你的想法或感悟。

　　点拨：这一连串的问题就叫“追根求源”“打破沙锅问到底”；这反复的试验与研究就是不断地解决问题；寻找真理的道路并不容易，需要锲而不舍的精神做支撑。

　　4、至此，寻找真理的道路你找到了吗？谁来概括地讲一讲？

　　5、引导学生理解课文第二自然段，理解“？”和“！”各指什么，这样表达的好处是什么？

　　6、在科学史上，从细小的生活现象找到真理的事例还有很多，引导学生举例。思考这些事例对自己的启示。

　　指点写法：通过具体的事例让别人理解并认同自己的观点。

　　7、引导学生读课文最后两个自然段，找到发现真理的前提条件。指点写法：课文最后又一次重申了自己的观点，令我们印象更加深刻。

　　1、默读课文，找到课文列举的三个具体事例，回顾它们主要讲什么。

　　2、再默读课文，发现这三个事例在内容和写法上的相同之处。

　　预设：

　　*它们都是讲科学家发现真理的。

　　*它们都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点。

　　*事例中的人物都是从生活中的小现象发现真理的。

　　3、根据阅读提示潜心读文，发现从“问题”到“真理”的道路：

　　“一连串的问题”和“反复的实验与研究”

　　4、从事例中概括寻找真理的过程：先关注生活中司空见惯的现象，从中发现问题；然后不断地发问，不断地解决疑问；最后，找到真理。

　　5、读第二自然段，明白这一段是对观点的解释，思考“？”和“！”各指什么，这样表达的好处是什么。

　　6、交流自己知道的有关事例。思考这些事例对自己的启示。

　　7、读课文，找到发现真理的前提条件。

　　三、总结全文（学习写法）

　　总观全文，我们发现作者的写作方法是什么？

　　总结写法：先提出观点，再用具体的事例来解释、证明观点，最后重申观点。

　　四、小练笔（学以致用）

　　1、引导学生写小练笔：

　　仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如：“功夫不负有心人”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“失败是成功之母”；“精诚所至，金石为开”； ……

　　注意：描述的具体事例一定要能证明观点；对具体事例的描述要能突出重点。

　　2、评读一篇小练笔，指导学生如何修改

　　1、根据小练笔的提示进行练笔。

　　2、听评小练笔，知道应该从“描述的具体事例一定要能证明观点；对具体事例的描述要能突出重点。”两方面来修改。

　　五、作业

　　出示作业：

　　1、跟伙伴交流自己的小练笔，进行修改。

　　2、摘抄文中对自己有启发的语句。

　　3、再找一些类似的科普故事读一读。

　　读作业