学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。

　　3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

　　4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

　　教学重难点

　　1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　这节课我们继续学习——真理诞生于一百个问号之后，相信通过今天的学习，我们对真理会有全新的认识。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

　　2、学生自由回答：

　　谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

　　化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。

　　奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

　　三、细读感悟，理解含义。

　　1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事在内容和写法上有什么相同点？可以在课文中画一画或做标注。

　　2、现在请同学交流自己的认识。

　　三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；

　　三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；

　　三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。

　　3、回读三个故事，感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？

　　见微知著 不断发问、追根求源 锲而不舍

　　4、小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。

　　5、三个故事的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（请学生找读第二自然段）

　　重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程）

　　6、领悟“！”所蕴涵的情感

　　（1）当科学家在获得了真理会是怎样的心情？现在让我们再看看这个感叹号“！”，它不仅仅是一个符号，他更洋溢着科学家们怎样的情感？

　　（2）师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……

　　（3）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——（指课题齐读）