教材分析：

　　本文记叙了鈥溛意�澰谔以翱醇糁Σ⒘私饧糁Φ脑�因，启示我们：鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�潱簧�活处处有学问，我们要做有心人。全文共分五个自然段。文章按事情发展的顺序，以鈥溛意�濃�溌�怀好奇鈥斺�斠涣骋苫筲�斺�斀�信将疑鈥斺�斢志�又喜鈥澋男睦肀浠�为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，鈥溛意�澋母形蛐吹煤�蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。

　　学情分析：

　　学生对剪枝及剪枝的学问不甚了解。课文又是通过人物对话来揭示鈥溂糁Φ难�问鈥潱�教学时，放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨，去感悟，注意引导学生去认真体会鈥溛意�澋男睦肀浠�，让学生身临其境地深入进去，反复朗读体会，把自己的体会交流出来。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼�

　　4.明白剪枝的学问，体会鈥溛意�澋男睦肀浠�。

　　教学重、难点：把握我的心理变化，体会剪枝的学问，从中受到启发。

　　教学准备：PPT课件。

　　教学设计理念：

　　《语文课程标准》中说：鈥溠�生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。鈥澰亩潦茄�生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

　　1.以情为基点，引导学生与文本对话。语文的重要特点是鈥溓殁�潱�注重情感体验是阅读教学的基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。

　　2.以读为主线，打开学生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课文内容，体会作者的心理变化知道鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼�

　　3.以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教学中教师通过文字信息鈥溌�怀好奇鈥潯⑩�溡涣骋苫筲�潯⑩�溄�信将疑鈥潯⑩�溣志�又喜鈥澋热醚�生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。

　　教学过程：

　　一、导入课题，质疑问难。

　　1．板：剪枝。（指读）同学们，你知道什么是剪枝呀？（生自由说）

　　师介绍：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。它一般在秋冬或冬春交接时进行。

　　2.其实，剪枝还有好多学问呢？板：的学问。指读，齐读课题。

　　3.引导提问：同学们，读了课题，你想知道些什么呀？