一、教学目标的分析与定位

　　《月光启蒙》是苏教版第十册的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲为自己唱民歌、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，是篇激发学生学会感恩的好文章，也有利于引导学生通过学习优美的文段和动听风趣的发歌、童谣，认识祖国民间文学的丰厚博大，在今后的生活中，主动吸取多种优秀文化，培植热爱祖国语言文学的情感。

　　而五年级的乡镇学生，他们和亲人朝夕相处，对自己身边的乡土文化有一定的接触，因此课文内容对他们而言富有吸引力。

　　基于以上对教材内容、编写意图以及教学对象的分析，本课的教学我设置了如下的教学目标：

　　1、学会本课的九个生字，绿线内的七个生字只识不写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，体会句子饱含的感情以及深刻含义。

　　4、领会鈥溤鹿馄裘赦�澋恼嬲�内涵，感受作者对母亲的深深感激与怀念之情。

　　5、通过家乡民歌童谣的交流，初步具备搜集和处理信息的能力。

　　二、教学设计的理念与思路

　　鈥溩钣屑壑档闹�识是关于方法的知识鈥潱�在本课教学中，我遵循鈥溁�极倡导自主、合作、探究的学习方式鈥潱�致力于学生语文素养的形成与发展，在具体实施时，突出了以下教法与学法的运用：

　　1、疑问：古人云：大疑而大进，小疑则小进。思维是从问题开始的。我让学生依题质疑，在读文中又让学生根据自己的实际情况对文中语段进行发问与思考，以活跃思维。

　　2、研读。阅读教学是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本课的教学设计我着重让学生经历这种阅读过程 ，在研读中感受亲情、回味亲情、体验亲情。

　　3、对话：《课程标准》强调鈥溄萄�是学生、教师、文本之间对话的过程鈥潯１窘诳瘟η笕每翁贸晌�对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。走进文本深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵。

　　根据课文知识丰富、教学重点多、乡镇学生学习进程较慢的实际情况，本课的学习我打算用有利于课时进行。思路如下：

　　第一课时：初读学词，扫除朗读障碍，了解课文的主要内容。

　　第二课时：抓住鈥溚�年的夏夜永远是美妙的鈥澖�行自主探索，重点感悟，学歌谣童谣，交流所惧到的家乡的民歌童谣。

　　第三课时：学习最后一个自然段，领会鈥溤鹿馄裘赦�澋恼嬲�内涵，激发学生现实中亲情的感悟。

　　三、教学过程的安排与意图