苏教六下:《烟台的海》教学设计(4)(2)
3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)
咦,奇怪呀,平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的,可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段,明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海,冬天的景象尤为独特,有一份独特的海上景观,齐读。)
4.是呀,在作者眼中,烟台的海有一份独特的海上景观,课文最后一个自然段对全文进行了总结,集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子,读。)
三、自主学习,引导感悟。
小结过渡:烟台的海是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”,为什么这样说呢?相信学完课文,你就会明白了。同学们,刚刚我们轻声读了课文,可是轻声读,我总有一种意犹未尽的感觉,所以我总是放声朗读,你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文,如果读一遍不过瘾,还可以读第二遍,第三遍,直到尽兴为止。
1.再次自由放声朗读课文。
2.同学们读得都很认真,接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考:从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活,想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。
3.学生自主学习,教师巡视指导。
四、集体交流,深化理解。
过渡:同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了,很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。
1.学生自主交流,互相补充。(重点:“扑”字的理解,涌浪扑向堤岸,像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍,让人感受到了烟台海的壮观景象。)
2.教师根据学生的自主选择,相应地出示图片及文字,穿插朗读并且板书。
3.交流结束后再引导朗读:
(1) 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后,你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?
(2)这样气势磅礴的烟台海,怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?