生：游洞。

　　师：最后写了？

　　生：返回。

　　师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？

　　生：孔隙。

　　师：大点声，同意吗？

　　生齐答：同意。

　　师：一块读读这个词。

　　生齐读：孔隙。

　　师：孔是什么？想想，你说。

　　生：很小的洞。

　　师：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告诉大家。

　　生：隙是指很小的、很窄的。

　　师：很小很窄的。

　　生：洞。

　　师：是指洞吗？

　　生：缝隙。

　　师：缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢？你说

　　生：很小的裂缝。

　　师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告诉我。

　　生：在很窄小的。

　　师：它的特点是—

　　生：很窄小。

　　师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。

　　生自主学习，教师巡视。

　　师：好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗？来。

　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

　　师：你找打的是这个句子，对吗？看看，是这个句子吗？老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。

　　生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。

　　师：这两句话主要是写了什么？

　　生：讲小船很小。

　　师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请你说。

　　生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。

　　师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢？就像你说的，突出了——

　　生：突出了小船的小的特点。

　　师：说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的——

　　生齐答：小。

　　师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说。

　　生：并排仰卧，刚合适。

　　师：说说你的理解。

　　生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。

　　师：你平时乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应该是？

　　生：能乘坐几百个人的。

　　师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？

　　生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。

　　师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗？

　　生：对。

　　师：请坐。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗？