教师：为什么可以添0呢？这样做会改变小数的大小吗？引导学生找出在小数的末尾添0不会影响小数的大小。31个十分之一与310个百分之一是同样大的。

　　教师：现在同学们能算出结果了吗？把这道题的结果算出来。

　　学生计算后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出。

　　教师：这里老师还有一个问题，你为什么要把商的小数点对着被除数的小数点点呢？

　　引导学生说出0表示整数部分一个也没有，而7和5分别在十分位和百分位上，因此小数点点在0和7之间。

　　教师：我们已经计算出了这道题，算得对不对呢？我们可以用乘法来检验一下。

　　学生独立完成。

　　教师：看来我们计算正确了，说明我们的计算方法也是正确的。你能说说看，我们该怎样解决类似的题目吗？引导学生说出：(1)被除数的整数部分不够商1，要用0占位。(2)被除数小数的末尾不够除，添0继续除。

　　三、练习

　　教师：请同学们用刚才我们学到的计算方法完成教科书第43页例2下面的“试一试”。

　　学生独立完成后，让学生代表上台讲解计算过程及汇报计算结果。

　　四、学习例3

　　教师：看来同学们对我们刚才学习的计算方法已经掌握得非常好了，我们再来试试下一个题目，好吗？

　　（课件展示：例3主题图）

　　教师：观察主题图，你获得了哪些信息?

　　学生汇报。

　　教师：这类问题原来是怎样解决的？你能不能具体地说出平均每天吃多少千克？

　　学生：我们用估算知道一天吃1kg多一点。

　　教师：现在你能准确地算出平均每天吃多少千克吗？试一试。

　　学生独立完成，汇报计算过程及结果。

　　教师：为什么要在1后面点上小数点？

　　引导学生说出在6后面添0表示60个十分之一，因此商的“2”表示2个十分之一，所以要在1后面添上小数点，把小数部分和整数部分隔开。

　　五、练习

　　教师：请你用同样的方法完成教科书第44页例3下面的“试一试”。

　　学生独立完成，汇报计算过程及结果。

　　六、小结

　　【简评：本节课充分调动学生学习的积极性，利用学生的原有知识推动新知识的学习，让学生在探索问题中发现新问题，在讨论探索中利用原有知识解决问题，从中让学生掌握一些学习方法，这些学习方法的掌握对学生的终身学习有极大的帮助。】