⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

　　⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

　　4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

　　（设计意图：引导学生质疑问难，激发学生学习课文的兴趣，培养学生质疑问难的能力。）

　　二、小组合作，自读课文

　　1．提出要求，学生自读。

　　⑴小组内检查生字的掌握情况。

　　⑵思考刚才提出的三个问题。

　　⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。

　　2．学生以小组为单位，合作探究。

　　（设计意图：以学生为主体，发挥小组合作学习的力量，掌握生字词语，自读理解课文。培养学生自读的能力及团体协作的意识。）

　　三、检查自学，整体感知

　　1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

　　2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。

　　3．再次出示生字词语，学生齐读。

　　4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

　　（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

　　四、品读感人的一幕

　　1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

　　2．指名反馈。

　　⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

　　⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

　　3．指名朗读这些句子。

　　4．全班朗读这些句子。

　　（设计意图：以读为主，通过读，想象画面内容，体会这一幕的感人，有效地激发了学生继续探究的兴趣。）

　　五、课堂小结

　　同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

　　六、布置作业

　　1．看拼音，写词语。

　　qīn nì hǎi ōu qǐ pàn tuì sè sù lì fǔ shēn xiē luà yì yáng dùn cuò

　　亲昵 海鸥 企盼 褪色 肃立 俯身 歇落 抑扬顿挫