2、带感情读课题。（带不同感情读课题）

　　【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】

　　3、检查生字词情况。（出示卡片：认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”）

　　4、指名分小节读诗歌。

　　5、齐读诗歌。

　　三、再读诗歌，深入探究。

　　（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。

　　1、小组成员自读诗歌。

　　2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。

　　（二）班级交流汇报学习情况。

　　（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）

　　1、诗歌第一小节。

　　⑴学生交流：我读懂了——“孩子们长大成人了，告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”……

　　⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？——自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

　　⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。

　　（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）

　　⑷总结本节诗歌写的内容，“虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。”（板书：“上路品美”。）

　　2、诗歌第二小节。

　　⑴学生交流：我读懂了——“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底……”“但他们有心理准备。”

　　师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？

　　⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。

　　⑶交流学生思考的问题。

　　①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑……）（板书：“路中艰险”）

　　②再次感受诗歌所运用的表达方式——象征手法。