③引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些……一只人观赏的狗熊。”

　　【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】

　　⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。

　　⑸句式练习：“也许……也许……也许……”

　　（师: 你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）

　　【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】

　　⑹指导学生感情朗读第二小节。

　　⑺教师范读诗歌第二小节。

　　3、诗歌第三小节。

　　⑴齐读第三小节诗歌。

　　⑵小组合作自学。

　　【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】

　　⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：“挑战风雨”）

　　（可补充教参中《标点符号的“自传”》的文章，让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。”）

　　【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】

　　⑷指导书写“售”。

　　（三）通读全诗，回归整体。

　　1、配乐朗读诗歌。

　　2、讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路”了的理解和体会。

　　（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和“假话”“空话”。）

　　3指导朗读。

　　⑴学生有感情地朗读诗。

　　⑵为学生配乐，学生表演读。

　　⑶想象情景，请个别学生来朗诵。

　　四、拓展交流。

　　准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。

　　【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】

　　五、总结结题。

　　师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。

　　六、置留作业。

　　有感情地朗诵这首诗。

　　板书设计：

　　28*我们上路了

　　上路品美

　　路中艰险（走自己的路，做勇敢的我）

　　挑战风雨