教学目标：

　　1、学习生字，读准字音。

　　2、借助注释，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。

　　3、诵读诗歌，读出感情并背诵。

　　教学重点：

　　1、借助注释理解诗意，体会思想感情，感受传统文化的魅力。

　　2、朗读、背诵课文。

　　课前准备：

　　1、学生查资料，了解鈥溞锈�澕昂捍�乐府民歌。

　　2、利用工具书和课后注释，初步理解诗意，可将自己对诗歌的领会画成一幅画。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，交流预习所得

　　1、师生交流课前查阅的鈥溞锈�澕昂捍�乐府民歌资料。

　　2、学生出示所绘图画并略加讲解。

　　〈评注：鈥溞锈�濃�敼糯�诗歌的一种形式。在汉代，乐府是音乐机构，任务一是组织文人创制朝廷所用的歌诗，二是采集民间歌谣。后来，人们就将乐府中所唱的诗称为汉乐府诗。

　　几位学生展示了他们所绘的画，有的画青菜上的露珠正被朝阳照射；有的画秋风萧瑟，落叶飘零；有的画滚滚长江向东流去；有的画白发老翁在感叹少年时荒废的时光。经过课前预习，学生们抓住了诗歌赋予的表面意象并通过绘画，展现出来。对于这种自学方式，他们非常感兴趣。〉

　　二、学习古诗，感悟意境内蕴。

　　1、老师感情朗读《长歌行》。

　　全班齐读《长歌行》

　　评一评师生朗读的差异

　　存疑：为什么读得不如老师那样深情，抑扬顿挫？

　　〈评注：学生们都觉得老师语调抑扬顿挫，有韵味，若配上背景音乐就更好了。而齐读感觉平淡如白开水，怎么也读不出那种韵味。为什么？老师留下一个悬念，继续上课〉

　　2、借助工具书及课后注释，学生朗读、自学古诗，并选择其中一句重点学习。

　　3、全班交流对五句诗句的理解。

　　老师相机点拨一些字词的理解。

　　4、指导学生对自己自学的那一句诗进行深加工。加入自己的感受或以前学过的有关语句，把它写成一篇小短文。

　　学生可同桌或组成学习小组构思、讨论。

　　〈评注：老师避免了以往古诗教学中逐字逐句的讲解，保留了《长歌行》一个完整的意境，从重点字词的理解到全诗意思的理解，完全由学生自读自悟，教师只起组织、指导、点拨的作用。六年级的学生已有了一定的语文功底，因此对诗句的理解层次由浅入深，并加以丰富不是难事。他们获得了亲身参加探究的体验，提高了探究能力。事实证明，学生们的小短文写得很美〉

　　5、让五位学生为一组按古诗顺序，朗读所写的小短文，连成一篇优美的文章。

　　6、齐读《长歌行》

　　为什么这一次齐读进步了许多？

　　7、练习背诵诗歌

　　三、结合实际，谈论心得感受。

　　师总结全诗