为幼儿创设快乐的区域活动
区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿最喜欢的游戏活动,也是幼儿园教育最普遍的教育形式。随着人们教育观念的不断更新,区域活动越来越受到教师们的关注与重视,并逐渐形成了幼儿园整天生活区域化的趋势。新《纲要》要求注重对幼儿的兴趣及能力的培养,并将情感发展放在了幼儿多角度发展的首位。因此,在区域活动中,我们在鼓励幼儿尝试、探索的同时,应更多的关注孩子在情感上的发展。基于快乐、喜欢、高兴、满足、热爱等积极的情感有助于提高幼儿活动的效率,我们在组织幼儿进行区域活动时,也应注重培养幼儿积极的情绪态度。让幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐,生产快乐,在快乐中学习,在快乐中探索,在快乐中体验。当然,这种积极的情绪态度也不是每一个孩子的每一次活动都能拥有的,需要各方面的努力与支持,需要师生在环境设置、自主活动、活动组织与活动评价中共同创设。
一、区域环境鈥溕柚免澋目炖帧
创设快乐的区域环境,需要从多方面来进行,不仅要考虑区域环境的美观性、教育性、操作性、层进性、情境性等原则,还要考虑区域中的人文环境,即区域环境中的情感倾向。在此,我们侧重从人文环境来设置区域,控制动态活动区与静态活动区的分离,考虑各活动区之间的相互关联,让环境与幼儿产生互动。比如,在生活区中,我们提供了大、中、小三个娃娃,大、中、小三种不同的衣服和鞋子等。孩子们一进入活动区,就会为娃娃们穿衣、穿鞋。在穿的过程中,孩子们可以体验、解决蕴涵在情境中的大小问题,也感受到一种家的温馨与快乐。
区域活动是幼儿自主的活动,我们可以放手让幼儿参与区域环境的选择与设置,让幼儿来选择区域的场地,选取区域活动需要的材料,制定区域活动的规则。区域可以是预成的,也可以是生成的。在生成区域中,幼儿参与设置的自主性就更大了。他们可以根据自己的生活经验提出,也可以根据社会生活的热点提出。如美英联合对伊战争的爆发,引起了孩子们的热烈讨论,产生了对一个能提供互相交流平台的需要。在教师的引导下,一个战争剪报展示战争动态的剪报形成了,剪报栏吸引了孩子们的目光。在水深火热中煎熬的伊拉克人民的凄惨状况激起了孩子们热爱和平,保卫家园的情感。孩子们又创设了鈥溛颐前推解澋淖呃然埂Mü灾鞔瓷枨蚧肪常岣吡擞锥疃男巳ぃ褂锥逖榈匠晒Φ南苍茫彩褂锥械礁幼孕拧
孩子积极的情感往往表现在他们快乐的活动中,而一些不良情绪却要独自压抑,让孩子的不良情绪得到宣泄,可以使孩子平静后继续以积极情绪参与活动。我们创设了鈥溛萝靶∥葩潱桓霭敕獗盏幕疃⒆用峭腹胪该鞯拿帕笨梢韵蛲庹磐?韬笪诵矶嘈∨笥呀プ⒖纯矗菹⒁幌拢箍梢蕴衾郑纯赐际椋髯约旱那樾鳌:罄丛谇虻髡保⒆用欠追滓罅粝滦∥荩勾戳思依锏淖笆纹沸》缌宓龋哿诵矶嘈≈胶坠移鹄矗溛萝扳澬∥菹缘酶萝傲恕S惺庇锥唤鱿M樾鞯玫礁浚瓜M玫椒⑿构で樾鞯幕帷N宋颐强枇颂逵鎏砩炒⑷魇痔椎龋糜锥梗豢枘竟で峁┠纠仆贰⒍ぷ拥热糜锥谥馗炊髦新较⒆约汗さ那樾鳌P枰⒁獾氖窃诰咛宀僮魇苯淌σ⒁庥锥陌踩媸惫鄄欤笆蔽榷ㄓ锥さ那樾鳌 二、区域活动鈥溩灾麾澋目炖帧
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